中学数学研究-陕130949一道质检题的命制过程与反思终稿.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16582 FORMTEXT 立体几何 FORMTEXT FORMTEXT 黄晓琳发表在 FORMTEXT 陕130949上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 命题 题为《 FORMTEXT 一道质检题的命制过程与反思》 人口第（I)问也许还可以再做难度下调的处理. 声音2(二级达标校教师）：第（n)①问的线面平行反推线线平行平时讲得比较少，练得也不多，大部分学生无法准确给出论证. 反思2:有些教师经常抱怨命题者在与师生玩捉迷藏.试卷命制到底是中规中矩，还是要求新求变？考试说明中的稳中求变应该是最好的解释，只要是数学的核心知识、核心方法、核心思想，只要不偏不繁复，命题者可以在教材和考纲的要求范围内，打破固化模式，尽情纵横捭阖. 声音3(—级达标校教师）：第（n)②问交汇平面几何中圆的知识，出奇意外，大多数学生可以直观感知出大小，但是能够意识到需要并给出严格证明的却不多. 反思3:试题交汇是题量有限所迫，也是试题创新的重要方式，第（n)②问交汇自然，背景简单公平，形式优美，能很好地考查学生的能力和思想方法形成情况. 3.2.2部分学生反馈的信息 笔者在质量分析阶段，对本校部分学生进行失分原因的访谈，现摘录部分代表性声音以及反思如下： 声音1(基础较差的学生）：由于时间关系没办法做到该题，图形大致看了一下，感觉不是很常见，加上对立体几何证明本身就比较怕，所以没能拿分. 反思1:复习阶段通过实例引导学生多观察，有条件的可以结合多媒体$实物展示增强几何直观，让学生感知立体图形的形^与大小，从常规图形人手，慢慢到非常规图形，提高学生的空间想象能力. 声音2(基础中等的学生）：答题思路是有，但证明时条件表述不完整，符号使用不规范，导致一些不必要的失分. 反思2:答题规范的训练是备考复习的关键，特别是立体几何题目，三种语言的转化与科学的表述很重要.教师除了要重视定理的推导与解题方法以外，还应重视定理使用条件的完整性与表述的规范性. 声音3(基础较好的学生）：最后一.步没有说明等积转化，没有说明三棱锥的体高和底面的高，被扣分. 反思3:教师在平时教学中应该强调解答题中的证算结合，特别是立体几何题目，证中有算，算中带证，条理清晰，段落分明. 3.3命题后的感悟心得 (1)教材是教学的依据，也是命题的绝佳素材. 在日常教学中，只要教师做一个有心人，处处留意，精设计，教材中大部分问题都可赋予学生熟知的生活背景，作为教学的素材对学生进行训练，使其养成自觉地把数学作为工具使用的习惯. 把数学教学的根深植于教材，汲取例（习）题中的营养，会使数学教学这棵大树永远年青；在数学教学的旅途中，不经意从例（习）题中掬起一汪活水，你会惊喜地发现，在这汪活水深处有一方湛蓝的天. (2) 要用心尽力，也要抱着平常心看待试题命制.命题一事存乎一心.，即一心以学生的数学学习考 量为主轴，用心制定测试目标，了解测试对象，以题振学生数学学习的信心与兴趣，修正学生学习的盲点.作为教师数学教学要互动与反思，展现教与学的优良互动与成长，达到学生数学学习与应用的重要目标. 命题是一门遗憾的艺术，好题的定义也因人、因地而异.试题是汇聚命题组集体智慧结晶而成，虽不尽完美，但我们已经尽全力投人，力争做到尽善、尽美.大家一定要用宽容的心态来看待试题中的“问题”，用善意的眼光寻找试卷中的“亮点”，这样才能收获一份好心情，否则只能是牢骚和郁闷了. (3) 要重视考后定量研究，也不可忽视定性分析.任何考试都只是手段而不是目的，因此命题时决 不能以个人的好恶为标准，而应以尊重学生和促进教学为目的.从这个意义上说，对考试结果及时从难度、信度、效度等方面进行分析评价，找准经验和不足，无疑是做好命题工作的重要保证. 除了平均分、难度值、信度、效度等这些冷冰冰的数据研究，我们也应关注从师生之间人性化的交流中获得的试题的评价，不管是肯定还是批评，都对我们命题的成熟与完善多有裨益. 总之，只要一切的努力都以学生数学学习为主轴，相信在命题研发与试后分析的过程中，将会架起一个连接师生互动、提升师生共同成长的桥梁. 参考文献： [1] 杨跃民.试题命制意图设计的一个案例[J].福建中学数学，2010(4):2-3. [2] 杨苍洲，姚承佳.一道试题的命制思路[J].数学教学，2011(11)：35-36,38. [3] 陈云平.高中数学试题命制的实践与认识[J].数学通讯，2012(5):52-56. [4] 王志良.一道立体几何试题的命制历程与思考[J].中学数学月刊，2013(3):64-66.