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认识体积和体积单位 教学目标： 1、结合实际和具体事物，经历建立体积概念和体积单位表象的过程。 2、了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。 3、在实验、观察、交流等活动中，发展空间观念。 教学重点： 结合实际和具体事物，经历建立体积概念和体积单位表象的过程。 教学难点： 了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。 教学准备： 多媒体课件、1立方厘米、1立方分米正方体模型若干个，鞋盒，药盒，两个同样的烧杯，水，土豆，小石子。 教学过程： 一、激趣导入，认识体积 1、师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（播放视频动画） 请同学们想一想： 乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶中的水就升上来了？ 引导学生说明：石头占据了水的空间，使水面上升，所以乌鸦能喝到水。 （设计意图：通过动画故事引入，激发学生兴趣并产生疑问：乌鸦为什么能喝到水？从而建立学习动机） 2、小实验证明 师：石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验验证一下： 教师取两个同样的烧杯，放入同样多的水，然后拿出一个土豆和一块小石子，请同学们猜一猜：如果把土豆和小石子分别放入杯子，水面会发生什么变化？（放入土豆的杯子水面升的高）（放入小石子的杯子水面比放入土豆的水面低） 师：这说明了什么？ 生：土豆占的空间大。 生：石子占的空间小。 3、揭示体积 这个实验说明我们生活中的物体，有大有小，大的物体，占据的空间大，所以体积就大；小的物体，占据的空间小，所以体积就小；我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（揭示体积）那么如何比较物体的体积呢？ 二、快乐合作，学习新知 1、比眼力：出示鞋盒和药盒，提问：哪个物体体积大？（鞋盒） 2、课件出示：大小相当的长方体、正方体，如何比较物体的大小呢？ （长方体、正方体一眼无法确定大小，引发争议，感悟统一单位的必要性） 师：看来有些物体的体积靠眼力是无法判断的，需要测量计算，测量物体体积的大小，需要用什么单位呢？（体积单位） 3、小组合作，自学体积单位 出示合作要求： （1）阅读书中57页，58页关于体积单位内容，说明体积单位有哪些？ （2）生活中哪些物体的体积可以用体积单位表示。 请同学们先自学书中的体积单位，然后举出生活中的实例。（教师指导） （设计意图：通过自学，举出实例，引导学生将数学与生活紧密相连，使体积单位直观展现在同学们的眼前） 三、激情展示，欣赏成果 师：我发现大家自学的速度非常快，有些同学更愿意用生活中的事物表示体积单位，请每个小组选派代表来汇报你们组的学习心得。其他同学可以根据代表的汇报提出疑问，或者补充学习所得。 生：我们组先说说常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米。 生：棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1cm3，比如我们手指最前端的一节手指头。 生：棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3，比如一个粉笔盒的体积可以看作接近1立方分米。 生：棱长是1米的正方体，体积是1立方米，记作1m3…… 师：同学们不仅知道了常用的体积单位，还用实例告诉大家1立方厘米，1立方分米究竟有多大。其实生活中还能找出很多这样的实物，哪个组的同学可以补充。 生：一个骰子的体积大约是1立方厘米。 生：计算机键盘上的按钮的体积大约是1立方厘米、 生：我们买的玩具魔方中1个小正方体的体积接近1立方厘米，但我知道它比1立方厘米大。 生：一个拳头的体积大约是1立方分米。 生：还可以用12把尺子，每人两把，握住刻度10cm的地方露出10厘米长的尺子，我们组拼出了一个体积是1立方分米的正方体框架，大家请看（学生拿出尺子拼出图形） 师：你们组为大家拼出了一个1立方分米的正方体，动了脑筋，真棒！老师这里有3根1米的木条，我们在教师的角落搭一搭，看一看1立方米的空间有多大。 （还可以让学生实际钻一钻，看看1立方米最大可容纳几名同学，帮助学生建立1立方米的概念） 同学们，只要你仔细留心，在生活中还有很多物体的体积大约是1立方厘米，1立方分米，1立方米。立方厘米，立方分米，立方米就是生活中常用的体积单位。 四、强化训练，拓展延伸（课件演示） 1、填空 （1）（ ）叫做物体的体积。 （2） 棱长是（ ）的正方体，体积是1立方厘米。 棱长是（ ）的正方体，体积是1立方分米。 棱长是（ ）的正方体，体积是1立方米。 2、判断 （1）一台家用冰箱的体积是800立方米。 （ ） （2）一个橡皮的体积是60立方分米。 （ ） （3）一本新华字典的体积大约是0.8立方厘米。 （ ） 3、下面是李芳写给表姐的信，你看有什么问题吗？ 亲爱的表姐：