论物理量心理物理量和心理量测量的特点.DOC

论物理量、心理物理量和心理量测量的特点 漆书青 （作者简介：漆书青，教授，江西师范大学教育科学研究所所长，江西南昌，330027） 摘要：本文对照着物理量、心理物理量测量特点的分析，进一步揭示出心理量测量具有非实体性、依赖主体判别和数量化程度不高、间接性和对“行为样本”施测、施受双方活动的主体间性等主要特点。 关键词：物理量； 心理量； 测量 测量对象按其性质的不同，可大致分为几个领域，即物理量、生物量、社会量、心理物理量、心理量等领域。这些领域中量的测量，各有自己的特点。由于我们研究的是教育和心理测量，所考察对象领域的量，都属心理量。为从比较中加深对心理量测量特点的认识，所以，我们先对物理量、心理物理量的测量特点作些探讨。至于生物量、社会量的测量特点，这里就不予涉及。 物理量的测量是客观测量，这是其首要特点。作物理量测量时，不但所考察对象处在人们的心理精神活动领域之外，而且其量值的确定一定要在现实的客体领域之中，通过实际地将客体与物化的测量单位作比较来实现。这种比较操作、加和操作、测值判定操作，甚至还可借助于自动化、智能化工具，不需人的任何干预，纯客观地来完成。同时，为坚持物理量测量的客观性，当由人来实际执行各种测量操作时，也要力求设法完全排除主体的精神活动与因素的影响。 其次，物理量的测量，其值可以在高量化水平的测量尺度上来指定。大多数可在比例尺度上指定，如长度、质量、时间等