3到12岁思维认知特点及心理特点.doc

? 3-4岁思维认知特点及心理特点 ? （一）感知范围扩展? 3-4岁幼儿已经发展了各种基本的感知觉。他们已经能够分辨红、黄、蓝、绿等常见颜色；能辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形；能较准确地辨别各种声音；能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征；能分辨物体的大小和远近；能区分白天和黑夜。? 但是这个年龄段幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观察什么，顺序紊乱，前后重复，也多遗漏。他们通常只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象。观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。观察受情绪影响较大 （二）记忆具有无意性、暂时性、情绪性? 3-4岁幼儿还未掌握一定的记忆方法，因此有意识记较弱，记忆带有很大的无意性。形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物，容易被幼儿自然而然地记住。? 3-4岁幼儿的再认和再现能力弱，记忆内容在其头脑中保留时间较短? 3-4岁幼儿自我控制能力比较差，记忆活动很容易受情绪的影响而出现差异。幼儿心情愉快则记忆效果良好，心情沮丧则有可能什么都记不住我们要在游戏中发展幼儿的感知觉 （三）无意想象占主导? 3-4岁幼儿会玩想象性游戏，但此时孩子的想象简单，是无意的、自发的。其想象主题多变不能按一定目的下去，容易从一个主题转到另一个主题。不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来.幼儿的言谈中常常有虚构的部分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。幼儿以想象为满足，想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，故富有幻想的性质。? （四）思维具有直觉行动性? ?3-4岁幼儿的思维仍然带有很大的直觉行动性质。其思维的进行离不开幼儿自身对物体的感知，也离不开幼儿自身的动作。只要让他们的活动对象和动作一转移，他们的思维也就会随之转移。? 3-4岁幼儿能对事物做出一定程度的概括，在刺激物的复杂关系和反应动作之间形成关系。但由于直觉行动思维缺乏词的中介，因此它具有狭隘性（思维的范围）、表面性（思维的内容）和情境性（思维持续的时间）的特点，还不可能掌握事物的本质和他们之间的复杂关系。? 3-4岁幼儿往往认为事物的概念和规则是固定的、单一的、不变的。由于认知局限，有时会表现出执拗甚至违抗。 3-4岁儿童心理特点------ 3-4岁儿童的智力发育很快。就记忆而言，读书给孩子听时，只要多读几遍。孩子就能完全记住，如果一旦中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此，学得好、记得牢，教几遍以后就能唱。就这样，3-4岁儿童不但能记住那些具体的、自己体验过的事物，而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。这就是3岁儿童在记忆方面的一大特征。 3-4岁小儿对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。对所有事物要刨根究底地问个没完。这是由于孩子对这些事物怀有极大的兴趣，所以就努力观察、学习、询问和尽力想理解。 可以说，智力的发达与否全在于兴趣如何。3-4岁儿童时期正是对什么都有极浓厚的兴 趣的时期。因此，作为大人应该尽一切力量培养孩子的这种兴趣，这对孩子的智力发育非常重要 4到5岁思维认知特点及心理特点 感知觉精度提高? 从4岁起，幼儿就开始具有辨别物体细微区别的能力。例如他们能逐渐能分辨混合色，区分各种颜色的明度和饱和度。对早、晚的认识进一步深化，对于昨天、今天、明天也开始有所了解。听觉的精确程度也有所提高，表现在对声音差别的感受能力上已有明显进步，对远距离物体的辨别力也开始发展。? 有意记忆发展，抽象记忆萌芽? 4-5岁幼儿已经能有意识地记住成人要他做的事情。 再造想象开始占优势? 随着语言的发展和经验的积累，4-5岁幼儿的想象已经开 始具有初步的目的性，想象的内容也比以前丰富，但是仍然很零碎。这个年龄的幼儿在游戏中不再单纯重复成人或年长幼儿提出的话题，而是通过自己的构思来加以 补充。幼儿的再造想象常常依赖于成人的言语描述，同时也常常受外界情景变化的影响，缺少独立性。? 思维具体形象? 4-5岁幼儿的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行。思维逐渐从动作和直接感知的客体中脱离出来，具有较大的概括性和灵活性。但他们依然需要依靠具体事物作为思维支柱，对抽象问题往往困惑不解。?4-5岁幼儿开始认识事物的属性，能依据事物的重要特征进行概括。他们掌握的概念，往往只与具体的对象联系在一起，与物体的感知特点和感知的具体情境密切相关，还不能反映该类对象的一般特征。但在他们的经验范围内，对于熟悉的事物，他们已经可以进行逻辑思维了。 4至5岁儿童心理特点------ 　　 4～5岁的小孩语言已经发展得相当好，有些孩子甚至已经达到伶牙俐齿的地步，但是实际上，他们的思维发展还相当不成熟。您可能发现孩子能认出几十种牌号的汽车，能滔滔不绝地复述从幼儿园里听到的故事，但是，你把一个粗