2014年2月学习资料七彩童心.DOC

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2018年3月学习资料: 学习时间 2018.3.13 学习内容 幼儿园美术教育活动资源库·彩色画 记录人 王嫣 参加人员 王嫣 杨晨 顾林月 韩松 冯婷 王凯丽 唐学琴 尤晨 徐聪 学 习 内 容 记 载 《幼儿园美术教育与活动设计》是由边霞编写的一本书籍。主要是幼儿园美术教育与活动设计。介绍了幼儿园美术教育活动与其他教育活动整合的原理与案例;并论述了对幼儿园美术教育活动、幼儿美术学习过程和幼儿美术作品的评价问题。形式主义理论把美术作品看作是一个独立的对象,认为真正重要的是作品本身,解释一件作品不应参考该作品以外的任何东西,而只需关注作品本身的形式要素。形式主义强调媒介本身以及它们在一件特定作品中所组成的方式,如绘画中的色彩、线条、形状、构图和质地等,是一种典型的“自治性”艺术理论。形式主义者认为,只评价艺术作品本身是看待艺术的“最地道的”方法。实际上这种方法主要适合于非再现性的抽象作品,因为在抽象作品中没有具体的形象可供指认,人们主要是从线条的模式、色彩的搭配、形态的排列以及它们所组成的复杂关系来感知和领会作品的。在当代的视野中,人们不再拘泥于某一种理论的纯粹性,而越来越趋向于关注和承认美术作品与各种语境的关系。作品所再现的世界、创造作品的艺术家、欣赏作品的观众、作品所依赖的文化环境,都成为思考和解释艺术问题的重要依据。后现代主义尤其强调从对美术作品的接受角度来阐明理论。接受美学认为,一件作品的意义是由与观赏者及其文化背景的联系所决定的。在接受美学看来,艺术作品并不是一个自身独立、向每一时代的每一个人提供同样信息的客体,而只不过是一个有待读者、听者或观者的参与,与之对话的特定的、开放的文本。艺术文本中有许多“空白”和“空缺”,使文本产生极大的不确定性,需要读者来补充和完成。因此,一件作品可以有许多接受方式,观赏者融入作品的任何东西都合法地成为意义。以上所谈及的关于美术的理论都是从各自的某一个角度,着重从一个向度来看待、解释和说明美术而得出的结论。如再现主义主要是就美术作品和它所描绘的现实世界的关系而言的;表现主义则强调艺术家与他们所表现的世界(表现的世界可以是实际存在的世界,也可以是艺术家想象出来的世界,还可以是艺术家的内心世界)之间的关系;形式主义理论突出的是艺术作品本身所包含的各种因素和形式之间的相互关系;各种后现代艺术理论或强调美术作品与其文化背景的关系,或强调美术作品与观众之间的关系。它们实际上正是从不同的角度描述了美术,不断丰富着美术本身及人们对美术的认识。这些理论,对儿童美术教育尤其是美术欣赏教育,有着重要的启示。 效 果 收 获 《幼儿园美术教育与活动设计》是由边霞编写的一本书籍。主要是幼儿园美术教育与活动设计介绍了幼儿园美术教育活动与其他教育活动整合的原理与案例;并论述了对幼儿园美术教育活动、幼儿美术学习过程和幼儿美术作品的评价问题,我们通过以下几个方面来进行: 一、幼儿园美术教育活动的设计 (一)不同类型和结构化程度的美术教育活动 (二)幼儿园美术教育活动设计的不同取向 二、幼儿园美术教育活动实施的一般方法 (一)以语言传递信息为主的方法 (二)以直接感知为主的方法 (三)以指导练习为主的方法 (四)以欣赏活动为主的方法 (五)以引导探究为主的方法 三、幼儿园美术教育评价 (一)幼儿园美术教育活动的评价 (二)幼儿园美术教育活动评价的目的 (三)幼儿园美术教育活动评价的内容 四、幼儿美术学习的评价 (一)对幼儿美术欣赏的评价 (二)对幼儿美术创作过程的评价 (三)对幼儿美术作品的评价 附 照 片

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