本课程简介及“创造性思维理论”.ppt

“教育创新理论”课程简介 “教育创新理论”(信息化教学创新理论)课程简介 按照国外著名大学的惯例,博士生课程一般都不使用现有教材,而是讲授国内外最新研究成果(包括自身的研究成果)。我们本学期的博士生课程大致也想这么做——介绍我们近年来通过长期的试验研究与探索而形成的自主创新理论。 从2000年以来，我们在全国12个试验区、200多所中小学进行的、关于大幅提升基础教育质量的跨越式发展创新试验已取得显著成效，创新的教育改革实践，必然是建立在创新的教育思想、教育理论的基础之上，跨越式发展创新试验也不例外。跨越式试验之所以能在全国不同地区的各种不同类型学校（包括城乡结合部的薄弱校和贫困山区的农村校）均取得显著成效、产生广泛影响，就是因为我们通过多年的实践探索和深入研究形成了一套信息化教学创新理论，以及在此理论指导下形成的一整套非常有效的教学模式与教学方法，并一直坚持运用这套理论、模式、方法去培训广大中小学教师的结果。 “教育创新理论”(信息化教学创新理论)主要内容 这套信息化教学创新理论（在信息化教学环境下实现学科教学质量大幅提升的全新教学理论）包括以下四个方面： 1、 信息技术与课程深层次整合理论 ——有效提升中小学各学科教学质量的主要理论基础； 2、 信息化环境下的教学设计理论 ——有效提升中小学各学科教学质量的主要理论基础； 3、创造性思维理论 ——培养中小学生创新思维能力的主要理论基础； 4、 信息化环境下的学科教学创新理论 （1）儿童思维发展新论 ——大幅提升语文教学质量的理论基础； （2）语觉论（儿童语言发展新论） ——大幅提升英语教学质量的理论基础。 “教育创新理论”(信息化教学创新理论)主要内容 1、信息技术与课程深层次整合理论—— 大幅提升中小学各学科教学质量的主要理论基础 “信息技术与课程深层次整合理论”可以解决如何通过有效利用信息技术来创设信息化教学环境，该环境能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的新型教与学方式（也就是实现一种以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式），这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性比较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革（由以教师为中心的教学结构转变为既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教学结构），从而使学生的创新精神与实践能力培养（即创新人才培养）的目标真正落到实处，使学科教学质量与学生的综合素质真正得到大幅提升。所以“信息技术与课程深层次整合理论”是实现中小学所有学科教学质量与学生综合素质大幅提升的重要理论基础。 “教育创新理论”(信息化教学创新理论)主要内容 1、信息技术与课程深层次整合理论—— 大幅提升中小学其它学科教学质量的主要理论基础 目前国际上关于信息技术与课程整合理论的研究，应该说对于整合 “定义与内涵”的论述还比较笼统，不够深刻、不够全面；对于整合 “途径与方法”）的研究也不充分，更不能解决实际问题，而这恰恰是广大教师最为关注的核心与焦点（目前国际上许多国家，包括美国和我们中国在内，在教育信息化方面花了几百甚至上千亿元的资金投入，却看不到明显的效果——搞了教育信息化和没搞教育信息化相比，学科教学质量与学生综合素质的提高不大。其根本原因就在于缺少科学的信息技术与课程整合理论的正确指导，尤其是深层次整合理论的指导（从目前的实际情况看，包括西方发达国家在内，绝大多数的教师对于整合的内涵、实质认识还不太清楚，更未能找到有效整合的途径与方法）。 可见，“信息技术与课程深层次整合理论”确实是信息化教学环境下，实现中小学所有学科教学质量与学生素质大幅提升的共同的重要理论基础。 “教育创新理论”(信息化教学创新理论)主要内