陶行知与生活教育理论.PPT

课堂练习 7.陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是(　　)。 A.直观性原则 B.因材施教原则 C.启发诱导原则 D.循序渐进原则 B 课后作业 1．品读陶行知的《教学做合一》原文，简述其“教学做合一”思想的主要内容。 2．观看电视连续剧《陶行知》 /vod/play/875117.shtml * * 先试牛刀：教师资格考试试题 1．20世纪20年代，抱着教育救国理想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范，提出并实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是(　　)。 A．鲁迅 B．徐特立 C．陶行知 D．梁启超 C 先试牛刀：教师资格考试试题 2．被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主张是(　　)。 A．因材施教 B．遵循自然 C．教学做合一 D．官能训练 C 通识教育核心课程《教育经典与名著导读》 陶行知与《生活教育理论》 教师教育学院 沈建民 * 目 录 一、陶行知简介 1. 陶行知生平 2. 陶知行轶事 二、陶行知的生活教育理论 1. 生活即教育 2. 社会即学校 3. 教学做合一 作业 练习 一、陶行知简介 1.陶行知生平 陶行知(1891—1946)，曾用名知行，安徽歙(shè)县人，中国现代著名的平民教育家，首创“小先生制”。 生活教育理论是其教育思想的主线和基石。 一、陶行知简介 1.陶行知生平 ◆1906年（15岁）入学读书，先后就读于歙县崇一学堂、杭州广济医学堂、南京金陵大学堂文学系。 ◆1914年（23岁），赴美国伊利诺大学主修市政学，后转入哥伦比亚大学攻读教育学，师从杜威、孟禄、克伯屈，并于1917年回国。 陶行知与导师杜威在哥伦比亚大学合影 一、陶行知简介 1.陶行知生平 ◆1927年（36岁），在南京北郊晓庄创办了试验乡村师范学校——晓庄师范，开展乡村教育运动，并提出了“生活即教育”、“社会即教育”、“教学做合一”的生活教育理论。 晓庄师范学校旧貌 一、陶行知简介 1.陶行知生平 ◆1932年，创办山海工学团，提出“工以养生，学以明生，团以保生”，将工场、学校、社会打成一片。 ◆1934年提出“小先生制”。 一、陶行知简介 1.陶行知生平 ◆1939年7月，他在重庆附近的古圣寺为难童创办了育才学校。 ◆1946年7月25日，因积劳成疾逝于上海，享年55岁。 ◆主要著作：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《教学做合一讨论集》等。 陶行知创办的育才学校旧貌 一、陶行知简介 1.陶行知生平 ◆陶行知毕生从事平民教育事业，被毛泽东称为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。 ◆两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。——郭沫若 一、陶行知简介 1.陶行知生平 ◆经典名言 千教万教教人求真，千学万学学做真人； 捧着一颗心来，不带半根草去。 行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。 行是知之始，知是行之成。 教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。 一、陶行知简介 2.陶行知轶事 ◆陶行知的改名缘由 ◆陶行知的四块糖果 二、陶行知的生活教育理论 1.生活即教育 ◆“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。 陶行知指出：“生活”不是人们通常狭义的理解，而是“包含广泛意味的生活实践的意思”。“生活”是包括整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。 “生活”是人类一切实践活动的总称。 二、陶行知的生活教育理论 1.生活即教育 ◆ “生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。 教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定；教育要通过生活来进行；整个的生活要有整个的教育；生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展。 教育的作用在于改造或改进人的生活，提高人的生活质量。 生活决定教育 教育改造生活 二、陶行知的生活教育理论 2.社会即学校 ◆“社会即学校”指明了生活教育的场所。 “社会即学校”的根本思想是反对脱离生活、脱离人民大众的“小众教育”，主张用社会各方面的力量，打通学校和社会的联系，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才。真正把学校放到社会里去办，使学校与社会息息相关，使学校成为社会生活所必须。 二、陶行知的生活教育理论 2.社会即学校 ◆“社会即学校”指明了生活教育的场所。 陶行知提出“社会即学校”，在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。 “社会即学校”是“要把笼中的小鸟放到天空中去，使它能任意翱翔，是要