第4章.新行为主义.pptVIP

斯金纳箱” (图) 三、具体研究：操作性条件反射 1.应答性行为与操作性行为 应答性行为：由先行刺激引发，是对刺激物的回答 操作性行为：有机体自发操作的行为，这种行为是主动的，代表着有机体对环境的主动适应 应答性行为导致“反应性条件反射”，操作性行为导致“操作性条件反射” 2.操作性条件作用的规律 因素：操作及其强化 规律：“如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。” 本质：强化增强的不是某一具体的条件反射本身，而是其发生的概率 与桑代克迷箱实验及主要概念上的不同： 1.因变量不同：反应的潜伏性与行为出现的概率 2.动物的处境不同 3.核心概念：强化与惩罚 强化：跟随在一个行为之后，并使该行为出现的可能性增加的条件。如得到食物、金钱，受到表扬、关注。 正强化：在一个行为之后呈现或增强某种刺激，从而使这种行为出现的可能性增加。 负强化：在一个行为之后撤除或减弱某种刺激，从而使某种行为出现的可能性增加。 惩罚：跟随在一个行为之后，并使该行为出现的可能性减少的条件。 正惩罚与负惩罚 1.正惩罚呈现负性刺激，以此减少个体的某种行为 2.负惩罚撤销积极刺激，以此减少个体的某种行为 强化的程序 连续强化 部分强化 比率强化 间隔强化 定比强化 不定比强化 定时强化 不定时强化 行为建立快，消退也快 行为建立慢，消退也慢 第一，惩罚并不能消除不良行为 第二，惩罚不能导致适当的行为 第三，惩罚会导致消极的情绪状态，甚至导致强烈的恐惧心理 第四，惩罚过度损害心理健康 第五，惩罚导致不良的亲子或师生关系 第六，惩罚导致对暴力行为的学习 斯金纳反对使用惩罚，以下是教育心理学的总结 1.惩罚要及时。 2.惩罚应该保持一贯。 3.惩罚的时间和强度应该加以限制。 4.惩罚应该明确针对行为，而不是对人。 5.惩罚应被限制在错误行为发生的情境之中。 6.最有效的惩罚通常是负惩罚。 7.惩罚之后要有相应的认知指导，使之获得正确的行为方式。 总结：惩罚的目标应该是——制止不当行为，并配合相应策略使之学会正确行为 如何正确使用惩罚？ 4.操作性条件反射的消退 当一个经过条件化而增强的操作性行为发生之后，不再伴随强化刺激物，反应发生的频率就会逐渐降低 操作性条件反射并不随强化的停止而骤然停止，而是持续反应一段时间，才趋于停止 对人的行为的理解 Skinner 通过理解行为的习得过程来理解人格 人们毕生都在学习，哪些事件会导致痛苦，哪些事件会带来满足。儿童也学会区分某个行为在什么环境下会产生强化，而同样的行为在什么环境下不会产生强化 正常行为与异常行为没有本质的区别，同样的强化原理可以解释所有个体的行为。有些人追所以会表现出异常行为，是因为当他们表现出正常行为时候没有得到强化，或者正好受到惩罚而已。 5.操作性条件反射原理的应用 （1）斯金纳箱 认为一般孩子的养育环境不够理想： 大呼小叫的行为会被强化 有意的探索会被惩罚 为自己的女儿设计了一个环境： 温度适宜的隔间，经过净化过滤的空气，吸引人的玩具，定期的外出沟通 （2）教育领域的应用：教学机器与程序教学 教育中存在的问题 （1）学生为了逃避惩罚而学 （2）强化滞后，所以无效 （3）老师没有精力关注学生的积极行为 （4）老师的积极反馈无法针适应学生对个性 教学机器 （1）即时强化 （2）让每个孩子按照自己的速率进行 （3）学习材料以小步呈现 （3）行为矫正 抑郁症患者的治疗 （4）社会控制计划 斯金纳主张以操作强化原理进行社会控制，以建立理想的社会生活 《沃尔登第二》、《自由与人类的控制》、《超越自由与尊严》 行为塑造的实例： （1）鸽子走8字。 斯金纳指出这种塑造不超过5-10分钟。 （2）训练白内障儿童的行为问题 儿童，白内障，手术之前一直大发脾气；手术之后不戴特制的眼镜—不戴这种眼镜将会永远失明。送到医院后被诊断为“儿童精神分裂症”。Wolf, Mees Risley,1964根据强化相倚关系设计了塑造程序，成功塑造了戴眼镜的行为。 第一步：让儿童处于饥饿状态。空镜架放在桌子上。 第二步：任何与眼镜有关的行为都会强化。 ……取镜架、放在身上等等。戴在脸上时进展缓慢 最后一步：给镜架配上镜片。最后每天戴眼镜的时间接近12小时。 贡献： 1.以操作条件作用为核心概念，并以高度精确的实验技术精心构筑理论体系，建立了一门真正的行为科学 在研究方法方面有重要贡献。 ABA多基线单被试设计 “从平均个体所得的预见，对研究一个特定个体很少价值或毫无价值……一门科学只有当它的规律属于个体的时候，才有助于研究这一个体。一门只是关于团体行为的科学，对我们理解特定的个案大概是不会有帮助的。” 2.对推动心理学的应用研究，使心理