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文意兼得，工具性与人文性相统一 1、“文”与“意”的内涵 2、文意兼得的内涵 教学不仅使学生从书面语言中获得思想、情感、道德、文化等信息，还应该让学生认识课文如何运用语言来负载信息，从中内化语言材料，掌握语言表达技巧，积累语文感性经验，提高语文能力。《给予树》中句子的教学。 引导学生与文本进行有效的对话 （一）对话的内涵（成为文本作者的知音） （二）实施对话教学，应处理好那些关系 （1）对话主体之间的关系 （2）文本的价值取向与学生独特体验的关系 引导对话的策略 1、给学生充足的自主读书的时间 2、采用恰当的方式引导学生与文本对话 创设情境（语言、音乐喧染） 《给予树》倒数第二段的教学 既重视学生的体验与感悟，又注意启发学生进行理性的思考 重视教学资源的开发与利用 1、整合课内资源，利用课外资源，使之内外联系，内外联动。 2、捕捉利用生成性资源 为什么能上出这样的好课 （二）正确深入的解读了文本 1、解读文本的现状 一是不重视文本解读，认为小学教材很简单，不用费工夫去读，应该把精力放在教学设计、教学方法的选择上；二是不自主解读文本，主要通过间接的方式解读，如阅读教参，看别人对文本的分析；三是没有掌握解读的方法，解读效果不好；四是文学素养低，没有能力解读。 2、解读文本的策略 A、驱除功利，用放松的心态阅读文本 这里的“功利”指的是教学，驱除功利，