教学法——记叙类文章写作策略研究课题研究方案.docVIP

“生活化”作文教学法——记叙类文章写作策略研究 课题实施方案 白沙河街道张戈庄小学 一、课题提出的背景 长期以来，小学生写作教学几乎还停留在“多读多写”的自发阶段，虽然已有一些致力于写作教学改革的同仁们在这方面先行迈出了一步，但其成效和发展的速度还远远落后于语文教学的其它板块教学，学生写作能力的提高仍非常缓慢。从教学过程的三个重要因素(教材、教师、学生)来分析，造成这种状况的原因主要有以下几点： 其一，写作能力是学生语文素养的综合体现，学生写作水平与学生思想认识、生活阅历、语言积累、阅读视野有着十分密切的关系，写作教学的确是语文教学的难点。因此，为数不少的语文教师像学生怕写作文一样怕教作文。 第二，教师重视基础知识，忽略对学生作文兴趣的培养。现行“语文新课标”中要求，“写自己想说的话，写想象的事物，写自己的认识和感受”；“不拘形式写下见闻、感受、想象”；“写简单的记叙文和想象作文”。但是，在实际教学中，刚开始同学们的作文基础都是很薄弱的，还没有一定的主观认识。而教师大都重视基础知识而忽略了对学生作文兴趣的培养。继而，本应该对学生观察和想象能力加以训练，老师却过多地干涉学生写作方式，学生没有了自己的认知，又不得不按老师的要求来做，使学生感到作文的“难”。 其三，教师片面强调写作技法的学习。教师在写作教学中急功近利，舍本求末，他们不从“开源”上做文章，指导学生加厚生活底子、拓宽阅读积累