中学数学研究-上061016记一次课堂摸奖试验参考文件.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 13183 FORMTEXT 概率 FORMTEXT FORMTEXT 刘贯宇发表在 FORMTEXT 上061016上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 模式、 FORMTEXT 实验 题为《 FORMTEXT 记一次课堂摸奖试验》 1. 试验的背景 全日制普通高级中学教课书（必修)第二册(下)第十一章概率中，有一篇“抽奖有先后，对个人公平吗?”的阅读材料.同学们在讨论了“后抽人不知道前人抽出的结果”后，得出了此种抽签摸奖方法是公平的一致结论，而对于“后抽人知道前人抽出的结果”后是否公平，同学们产生了争议.教师鼓动大家，说：“我们不妨做一次试验，看看到底会怎么样”，同学们立即来了兴趣. 2. 试验设计 为了使试验便于操作,大家商定做一个简单的模型，“3张彩票中有2张有奖，3个人依次摸，摸出后让后人看到结果 规定4个人一组,就近自愿结合，第一个人先摸一张,摸出后不放回，让第二个人看到结果后，第二个人从其余的2张里再摸一张，第三个人无从选择，剩下的彩票是第三个人的，每次摸奖的顺序始终不变.第四个人负责记录结果,结果包括试验的总次数，第一个人、第二个人、第三个人的获奖次数，最后还要用计算器计算出每个人获奖的频率，进行比较，得出相关结论.奖券的设计有各组自己确定，但必须保证摸奖过程中的随机性.每组要求试验60次以上. 3. 试验过程与结果分析 在宣布好试验规则后，同学们开始了试验.过了一会，有一组的同学发现他们摸到奖的机会差不多，就停止了摸奖，而且喊了起来. 同学甲:“老师,后摸的人知道不知道是一样的!” 教师:“为什么呢?” 同学甲:“反正都要摸下去，知道不知道都一样！和后人不知道前人结果的情况没有区别!” 教师:“有一点道理,再深入想下去，怎么样去证明你的结论.先继续试验下去,再看看其他组怎么样 最后在统计的过程中，发现一些组的数据有些问题,有的是不细心数错的，有的没有按照试验规则去做，有一组把试验设计成了3张中有1张有奖的，还有一组只记录了第一个人和第二个人的得奖情况，教师没有简单地对他们进行批评,而是引导他们怎么对这些数据进行修正,而使得和规则保持一致. 教师:“怎么样检查自己的数据是否出了错误呢？ 同学乙:“让他们重新数一次!” 同学丙:“把三个人的摸奖频数加起来，看是否等于试验次数的2倍!” 同学丁无奈地说:“老师，我们把摸奖设计成一个奖品了!” 教师:“能不能想一个办法弥补呢？把数据作废太可惜了!” 同学戊:“把没有奖的当成有奖的就行了，就 福利彩票,采取最后摇奖,就避免了这种心理效应. 5.试验总结与反思 5.1试验器材 试验器材的使用直接影响了试验的操作水平和兴趣.在摸奖活动中,大部分都是用纸做的卡片，还有用三个相同的硬币的，更让我惊奇的是有一组找到了三个骰子！ 5.2试验记录 试验记录的方法多种多样，有画“令、x”表示中奖与否；有写“1、〇”表示中奖与否，有的用文字“有、没有”的，有写“中、不中”的，有写“正反”字的；还有用数字表示的.记录方法和试验的效率直接有关，特别是和统计的速度相关.在相同的时间内，最高的一组试验次数是89,最低的一组试验次数为43次. 5.3合作性学习 在试验过程中,大部分同学是很认真地参与其中，得到了锻炼，但也有的同学合作性不强，不和他人合作，自己在做其他的事情，或者在看热闹.有一组的组织很混乱,数据没有利用的价值,失去了试验的意义. 通过这次摸奖活动，使大家看到数学不仅仅是做题目，还可以做试验，合作中体现出能力，活动中得到知识. 参考文献 [1] 全日制普通高级中学教课书（必修)第二册(下). [2] 陈耀忠.关于数学试验教学的实践与思考.中学数学杂志(高中).2004(6).