信息技术在课堂教学中应用的教案.doc

PAGE PAGE 6 信息技术在课堂教学中应用的教案 第四节 燃烧和缓慢氧化 教学目标： 知识目标：1、了解燃烧和燃烧条件、了解灭火的原理。 2、了解缓慢氧化和自燃现象，以及燃烧与缓慢氧化之间的区别和联系。 3、对爆炸有一个大致印象。 能力目标：1、通过多种学习方式，培养学生自主学习、合作学习的能力。 2、用燃烧条件和灭火方法来解决实际问题。 情感目标：1、培养学生热爱科学、相信科学、依靠科学的科学态度； 2、使学生了解内因是变化的决定因素，外因是变化条件，外因只有通过内因才起作用的观点。 教学重点：通过实验了解燃烧的条件是全节的核心。 教学难点：利用所学知识解决生活中的实际问题。 教学方法：实验探究，分组讨论，总结归纳。 教学用品：仪器：多媒体课件、酒精灯、火柴、镊子、石棉网、针、常见安全标志挂图。 药品：蜡烛、石头、镁带、气球。 课堂类型：探究式 教师活动 学生活动 教学意图 【复习引入】学习新知识之前，我们先来做两个题目： 【播放视频】 实验室制取氧气操作顺序？ 氧气含量测定所用药品？ 【学生操作】独立思考，选择答案，回答正确提示为：鼓掌。错了可以重选。 1题考查学生观察实验情况，并通过课件提供的动画演示，再现了实验室制氧气的全过程。便于学生总结有关规律，为后面实验打下良好基础。 2题考查学生对已有知识的掌握情况，而且有目的的暗示了，燃烧要有氧气的支持，为下面的学习埋下伏笔，运用已有知识引出新的知识，为使学生循序渐进的掌握知识创造了良好的学习环境。 【提问】红磷是过量的，为什么燃烧停止了呢？燃烧和氧气有关系吗？ 【播放视频】 用火历史：播放《火的发展》和《火文化》两篇文章。 【提问】火怎样引起的呢？ 【提问】什么又是燃烧呢？请同学们带着问题进行实验。 【板书】燃烧，指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。 【提问】我手中有一张纸，是不是可燃物？那为什么现在没燃烧呢？可燃物燃烧需要什么条件呢？ 【播放视频】白磷燃烧 在烧杯中注入水，温度计测量水温30度。水中放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象？再用酒精灯给水加热，测量水温95度，再做上面实验，观察实验现象？（根据表格要求内容） 【播放视频】正确结论 【播放视频】燃烧条件： 【板书】同时满足三个条件： 1、可燃物 2、接触氧气 3、温度达到着火点 【播放视频】不同材料引起的火灾与自救 1、火的危害：观看火灾图片。 2、灭火器的使用：了解泡沫灭火器、干粉灭火器、1211灭火器的原理和使用方法，以及使用范围。 现实生活中，离不开火，可是，有时候火也会给人们带来灾难，那我们如何去灭火呢？ 【板书】灭火方法：可燃物与氧气隔绝或降温到着火点以下。 【学生回答】钟罩里没了氧气红磷才停止燃烧的，所以燃烧要有氧气支持。 【回答】是燃烧引起的。 【分组实验】学生们选择石头、蜡烛、镁带在酒精灯上点燃，观察分析实验现象。 【讨论】都得到结论：石头点不着，不可以燃烧。 【回答】是； 因为没点。 【认真观察实验现象】 【讨论和交流】 【填表】 是/否 片上白磷 水中白磷 片上红磷 30度 接 触氧 气 是 否 是 达 着火 点 否 否 否 是 否燃 烧 否 否 否 95度 接 触氧 气 是 否 是 达 着火 点 是 是 否 是 否燃 烧 是 否 否 【总结】 【对比结论】 【讨论和交流】根据生活常识和观看视频，小组进行讨论，同学发言积极，对不同的火灾，采取不同的灭火方法。 例如：油锅着火处理办法盖上锅盖，原理是隔绝空气；酒精灯里的酒精撒在桌子上燃烧起来处理办法立即用湿抹布铺盖，原理是隔绝空气和降低温度。 这两篇文章，可以让学生扩展知识，使同学们更多了解人类用火历史。 通过学生亲手实验，分析实验现象，以事实为依据，使学生对燃烧概念的理解更加容易。同时增强了学生的学习兴趣。 使学生感觉到化学就在身边。争先恐后说出自己所掌握的知识。 此实验对空气的污染较严重，所以课件演示给学生观察。 课件设计目的在于进一步根据实验现象并在讨论和交流的基础上，由不同的实验事实对比得出燃烧所需要的条件。培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。 对比结论可以增强学生的自信心。三角条件使学生在感官上受到刺激记忆更加深刻。 通过火灾图片，让学生充分体会火灾给人们带来的危害，加强学生对灭火方法学习的责任。 灭火器的介绍，贴近了生活，增强了兴趣。并深深体会到了化学就在身边，生活离不开化学，增强学好化学的决心。 通过讨论，同学们彼此交换意见，掌握了更多的灭火方法。 【播放视频】1、金属燃烧颜色变化； 2、对比硫在空气中燃烧与在氧气中燃烧时的现象； 3、为什么要劈开呢？ 【板书】性