学前教育学——期末考试必备小抄.docVIP

学前教育学（专） 一、填空题（20分，每空格4分） 1、广义的学前教育有三种，分别为__家庭学前教育__、_社会学前教育__和机构学前教育。 2、卢梭的《爱弥儿》是教育学上不朽的经典著作，书中提出了著名的 自然 主义教育思想。 3、学前教育学就是 研究0－6岁学前儿童教育规律 的一门学科。 4、学前儿童全面发展的教育包括了幼儿的体育和 智育、美育、德育 。 1、学前教育研究的对象是 0－6岁儿童 。 2、学前教育的基础性可以从两个角度说明；一是从教育体制的角度；二是从_个体功能__的角度。 3、我国实行 九 年制义务教育。 4、杜威认为，“教育即 生活 ”。 5、卢梭在《 爱弥儿 》一书中，提出了他的“自然主义”教育的理念。 学前教育的基础性可以从两个角度说明；一是_从教育体制的角度__；二是_从人的发展的角度__。 遗传__成熟理论强调遗传和成熟机制在儿童发展中的作用，这一理论的主要代表人物是_高尔顿和格塞尔__。 _洛克_提出了“白板说”，认为人刚生下来时就像白纸一样，“可以随心所欲地做成什么式样”。 儿童观的三种价值取向分别是__国家本位的儿童观__、_家族本位的儿童观__、__个人本位的儿童观__。 _卢梭__被誉为‘教育上的哥白尼’。 格赛尔认为，发展最终是由_生物遗传因素_决定的。 二、辨析题（20分，每题5分。先判断对错，然后给出简短的理由。） 1、按照玩具的教育程度分类，可分为高结构性玩具与低结构性玩具。 错误。按照玩具的结构化程度分类，可分为：高结构性玩具、低结构性玩具 2、经典的课程定义是“课程即教学科目”，这说明了课程就等于教科书。 错误。课程有若干定义，如课程即教学科目；课程即学习经验：杜威；课程即文化再生产：鲍尔斯和金帝斯；课程即社会改造的过程：弗莱雷。因此，不能简单地说课程等于教科书。 3、讲授教学法是最适合幼儿年龄特点的教学法。 错误。讲授法以讲授为主，不符合幼儿的年龄特点。游戏法、情境法等更加适合学前儿童。 4、五指活动课程是由陈鹤琴创编的。 正确。 1．学前教育会受到社区支持的影响，但不会受到家庭的影响。 错误。学前教育会受到家庭的影响，而且不仅家庭结构的变迁会对学前教育有所影响，家庭的社会经济状况也会产生影响。 2、在人类发展史上，所有的科学研究成果都会对学前教育产生积极影响。 错误。科学研究确实能够指导学前教育的目标和内容等的制定，也能够通过成果来影响人们的信念，但是如果公众对科学研究的误解有时又会对学前教育产生不良影响。因此，对于科学研究应该有科学的态度。 3、评价研究近年来出现了科学化、规范化的趋势，因此我们认为量化评价比质化评价更加科学、可信。 错误。量化评价遵循实证主义的方法，重视知识的客观性，强调科学方法，重视评价结果的普遍性、有效性；质化研究以现象学、诠释学、批判理论、俗民方法学、符号学等为基础。重视意义的产生与解释。对幼儿来说，质化研究更加适合。 4、教育过程就是文明的传承过程。因此，对于个体发展而言，教育具有重要的正向功能，有百利无一害。 正确。对于个体发展而言，教育既有正向的功能也有负向的功能。正向的功能：促进个体社会化，促进个体个性化，为个体提供了谋生和享用。但也有负向的功能，例如考试制度可能会限制学生的全面发展和潜能发挥。 1、遗传__成熟理论认为，遗传是唯一对儿童发展起作用的因素。 错。遗传__成熟理论也承认环境的作用，但是他们认为环境只是起到短暂的影响。 2、学前儿童美感的发展特点之一为活动性，意味着只有通过教学活动才能促进儿童美感的发展。 错。学前儿童美育的实施不仅可以通过教学活动，也可以通过日常生活活动和游戏活动。此外，除了活动也不应该忽视环境对儿童美感发展的促进作用。 3、预设的教育目标和生成性目标相比灵活性差，因此只要设立生成性目标即可。 错。生成性教育目标和预设性目标各有优点，只有生成性教育目标和预设性教育目标的结合，才能使教育产生最大限度的效益，使学生最大限度地学习和发展。 4、 学前儿童道德教育即学前儿童社会教育，两者并没有区别。 错。学前儿童道德教育与社会教育并不相同，社会教育比道德教育所涵盖的内容更加广泛，此外两者也有区别，如道德教育涉及到善恶，而社会教育则注重个体的合群性的培养。 1．课程即科目和教材。 错。这种看法只关注到学科知识的体系、结构、逻辑，而没有关注学生的兴趣、需要、动机及所学知识对于学生个人的意义；只关注到学科知识学习中，学生的认知发展 ，没有关注学生的全面的“完整人格”的发展。 2、幼儿园中游戏材料的投放在有条件的情况下，应该种类多样，在数量上也越多越好。 错。幼儿园中游戏材料的投放应该种类多样，但是数量却并非越多越好。游戏材料的数量对儿童不同社会性水平的游戏有引导作用，如果投放过少可能引发儿童的攻击性行为，但