九年级语文上册 第四单元 第15课《谈读书》 新人教版.pptVIP

作者简介： 培根，毕业于剑桥大学，是英国著名哲学家、作家， 著有《随笔》《新工具》等。他的散文对英国乃至全世界影响都很大。他的作品风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟，启人深思。 思考： 1、课文从哪些方面来谈读书的？ 大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，请拿起笔来，把你喜欢的语句勾画出来 。 第二部分：谈读书的方法（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）。 1、读书要思考。（找出文中的语句） 2、读书的不同方法。（哪些方法呢） 3、读书与讨论、作文的关系。（画出语句） 第三部分：谈读书的作用（从“读书使人明智”到结束）。 1、正面论说读书可以（ ）。 2、反面论说读书可以（ ）。 作业： 1、课外自读《不求甚解》 2、积累有关“读书”名言、警句等。 * 谈 读 书 （英）培根 怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ） 蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍 吹毛求疵（ ） yí chóu zǎo xiá jié jué liú jiè zhì cī 读准下列蓝字 (怡情) (文采藻饰) (诘难) (寻章摘句) (味同嚼蜡) (吹毛求疵) 使心情愉快。 修饰文词，使之富有文采。 诘问，为难。 搜寻、摘取文章的片断语词。指 书局限于文字的推求。 形容写文章或说话枯燥无味。 这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 根据释意填词语 听读课文 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 ??读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性性格。 ??  读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。 ??   文中警句 1、本文是随笔，没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题，主要谈了哪几方面的内容？ 主要谈了：①读书的目的；②读书的方法；③读书的作用。 2、理清结构层次。 第一部分：谈读书的目的（开头到“全凭观察得之” ）。 1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。 2、反面论说读书的（ ）（ ）（ ） 3、（ ）与（ ）互补。 惰、矫、迂 读书 经验 塑造人的性格 弥补人精神上的缺陷 （1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。 运用正反对比方法阐述了 “ 读书三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”，使论述过程十分透彻, 增强了说服力。 探究问题 1、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。 （2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。 运用喻证法论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂，也使语言表达生动形象，具体可感。 （3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。 运用例证法和归论法论证了“读书能够塑造人的性格”的观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。 （4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。 运用喻证法论证了“读书能够弥补人精神上的性缺陷”的观点。进一步生动形象地阐明了读书的作用，让读者更容易接受。 2、课文的语言有何特点？试举例分析。 （1）语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。 “浅尝、吞食、咀嚼”三个词准确生动写出了不同的书需不同的读法. 再如：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 如：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。 句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点，句式整齐，使论证更为有力。 （2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比和比喻等修辞手法。 运用比喻巧妙地写出了读书的重要性。 用排比的修辞，句式整齐地例举了读书的目的。 如：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移栽。 再如：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 1、古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？ 课外拓展 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯。