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提出假设： 1、土壤中可能有空气 2土壤中可能有水 3土壤中可能存在一些有机物和 无机盐。 检验假设1：土壤中可能有空气 实验设计1:用排水法判断土壤中有空气。 提问:土壤中到底有多少空气? 实验设计2:测出土壤中空气的体积数,须保持土块和铁块的体积相同. 具体实验步骤 方法有多种 结论1、土壤中有空气 1、刚才的三种方法所采用的原理是什么？ 都是利用水的流动性，能渗入土壤间隙，所以土壤体积等于加入水后减少的水的体积。 2、在利用“替换法”测土壤空气的体积分数的实验中应该控制的实验条件有哪些？ 答：①土块和铁块的长、宽、高相等。②两只烧杯应完全相同。③使用同一只量筒加水 ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, （第一课时） 实地调查 1.课前布置:课本P92观察.(工具:挖土工具、温度计、放大镜等） 调查内容：（1）观察公路边、采石场等处的断面，分析土壤的层次结构。 （2）观察土壤生物，将调查结果记录在课本P93表格中。 注意事项：1）挖土时不要成块地挖土，而应少量挖土，仔细观察。防止遗漏土壤生物。 2）认真记录观察到的生物种类及同种生物数量， 3）调查完毕，土壤恢复原状，尽量不移动植物及不损伤植物的根系。 各种土壤的纵剖图 枯枝落叶层 上土层 下土层 2、土壤的层次结构：观察课本图3—1由学生回答野外观察结果） 土壤结构 土壤生命 位置 枯枝落叶层 小动物活动的主要场所 土壤的最表层 上土层 植物根系大量分布，也有土壤生物分布。 土壤的中层 下土层 少量根系及微生物 土壤的最低层下面是岩石 3.环境特点：主要是指＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和植物生长状况等环境因素。 土壤的温度 疏松程度 温度 光照 （1）土壤温度：定量测量，先用铁棒打三个分别为35厘米、30厘米、20厘米深的小洞，放入温度计，盖满土。读出不同深度的土壤温度，测量值的平均值即是土壤温度。 （2）土壤湿度：一般可以用“湿润”、“比较湿润”、“比较干旱”、“干旱”来表示。 （3）土壤疏松程度：一般可以用“非常疏松”、“疏松”、“比较疏松”、“不疏松”。 （4）光照：一般可用“光照强度强”（指直射时间长）、“光照强度一般”（有零星直射光照射）、“光照强度弱”（完全遮阴)来表示. (5)植物生长情况:一般可以用“良好”、“一般”、“差”来表示。 4、土壤生物：包括动物、植物和微生物，其中微生物包括细菌、真菌、放线菌等。 5、调查表格的填写：课本P93表 土壤生物栏：应填写名称、数量，其中数量较多的生物是这一特定“生态系统”中的优势物种。 简要分析栏：应着重分析生物种类，特别 是优势种类生物的生活和环境之间的相互关系。 主要表现在生物对环境的适应和对环境的影响。 实例：育才中学8年级(8)班科学兴趣小组在探究土壤生物的活动中，完成了下列调查表格 观察时间 2005.4.20 天气状况 晴 观察地点 浙江省诸暨市五泄风景区 环境特点 土壤温度为25.3℃，比较疏松和湿润，光照强度一般，植物生长良好的土壤 土壤生物 小老鼠1只，蚯蚓42条，蜗牛50只，蜘蛛16只、蜈蚣3条 简要分析 蚯蚓、蜗牛喜欢生活在温暖、湿润、有机质丰富的土壤中，同时，它们的活动又可以增加土壤的肥力和疏松程度。 土壤中除了生物外，还有什么物质？ 这便是要学习的第二个问题。 ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,, ,,