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三、说课的类型 按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等； 按阶段分：新课、复习课、专题课、习题课等； 按用途分：示范说课、教研说课、考核性说课等； 从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。 谢谢！ * * * * 说课技能展示研讨 兵团一中 朱冻慧 说课的起源 说课这种创新的教研形式起于1987年河南省新乡市红旗区教研室，它是做为教学和教研相衔接的一种手段，备课与上课的一个环节，为教师反思教学和理论提升提供了一个简单易行的研究平台。实践证明，说课活动有效地调动了教师（尤其是青年教师）投身教学改革，学习教研理论，钻研课堂教学的积极性，提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。 为使“说课”活动在新的课程改革中发挥更大的作用，2002年国家教育科学计划领导小组正式批准了《说课理论与实践的分层研究》为教育部“十五”规划课题，该课题于2002年10月在京开题。 说课的发展 说课是一种较灵活、较高层次的教研活动形式，是一个理论与实践相结合的过程，是提高教师理论水平的有效途径。 说课时，要求说课者在有限的时间内，将一节课的教学设计、教学过程和教学内容用简要的语言表达出来。说课的时间一般是10—20分钟。说课，已发展成既是一种教研方式，又是一种考察手段。 说课的发展 应该说到目前为止还没有一种具体的科学的定义。按红旗区的说法，说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。 一、什么叫说课 我们在说课实践中认识到，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。简言之，作为说课者不仅要说出“教什么”和学习者“学什么”，“怎样教”和“怎样学”，更要从理论的高度来讲为什么要这样教，为什么要这样学。 一、什么叫说课 二、说课的意义 为什么要说课 1.说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。 二、说课的意义 为什么要说课 2.说课有利于提高教师备课的质量 教师的备课笔记都是很认真的，但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。 二、说课的意义 为什么要说课 3.说课有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。 二、说课的意义 为什么要说课 4.说课有利于提高教师的自身素质 一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。 另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。 二、说课的意义 为什么要说课 5.说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。 四、说课的内容 说课说什么 说课的内容是说课的关键。说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。说课的重点在于“说理”。其内容和要求，一般应包括以下几个方面。 以教研性说课举例，说课内容主要体现在以下五方面：即说教材、说学情、说教法、说学法、说程序。 1.说教材 四、说课的内容 教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节），本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用，教学目标和教学重点和难点。 1.说教材 四、说课的内容 教材是教学中师生双方互动的基本依据，但不是唯一的依据，能否把握教材和处理教材，适当拓宽教材的内容，关系到教材的成败。听说教材，就可以听出说课者对教材的理