借助数学活动课激发初中生数学学习兴趣的研究.PPTVIP

12.2 等可能性下的概率(1) 前测与后测分析 敬请批评指正！谢 谢！ 数学本质是一个着迷者，不迷就没有数学！ ———努瓦列斯 * * 南京市课例式学习研究 前 测 设 计 意 图 教 学 建 议 分 析 对 比 1．从一副洗匀后的扑克中（共54张），任意抽取1张 抽到“大王”和抽到“黑桃”发生的可能性 ．（填“一样”或“不一样”） (3) 抽到“黑桃”和抽到“红桃”发生的可能性 ．（填“一样”或“不一样”） (2) 由于学生已经在小学阶段接触了概率的基础知识,能够初步感受出大小关系,此题的设计主要是引导并考查学生已有的知识结构,而选择扑克牌的模型则贴近学生生活实际,便于学生感知. 抽到“黑桃2”和抽到“黑桃10”发生的可能性 ．（填“一样”或“不一样”） (1) 设计意图 内 容 题号 前测设计意图 设计意图:通过对12.1节知识的学习,学生已经知道一些随机事件的等可能性概念,此题考查并帮助学生回顾这一已有知识,同时为本节课研究等可能性概率的计算奠定基础.两题的设计模型为学生常见的摸球和抛掷骰子便于学生理解题意. 前测设计意图 前测设计意图 设计意图: 为了了解学生对新一节知识的预习和掌握现状,通过简单的扑克事件来检查学生对概率意义的理解,此处用”认为”二字则表明学生在没有学习新知前可以借助已有的知识进行猜测,是学生对随机事件发生可能性的直观感受的体现. 分析与对比 1．从一副洗匀后的扑克中（共54张），任意抽取1张 45 44 45 41 抽到“大王”和抽到“黑桃”发生的可能性 ．（填“一样”或“不一样”） (3) 45 抽到“黑桃”和抽到“红桃”发生的可能性 ．（填“一样”或“不一样”） (2) 说明学生已有知识扎实，对可能性大家能够直观感受出大小 45 抽到“黑桃2”和抽到“黑桃10”发生的可能性 ．（填“一样”或“不一样”） (1) 简单分析 正 确 人 数 内 容 题号 注: 此处数据前者为第一节课,后者为第二节课的前测数据! 分析与对比 31 35 41 41 14 21 24 4 12 33 抛掷一枚均匀的骰子 1次，研究“落地后朝 上的点数是“偶数”的 可能性 2） 10 20 25 4 10 35 不正确 正确 不正确 正确 一只不透明的袋子中 装有4个小球，分别 标有1，2，3，4这4 个号码，从中任意摸 出1个球，研究“摸到 号码大于1的小球”的 可能性 1） 试验中所研究的事件 发生可能出现的结果 试验所有等可能出现 的结果 内 容 题号 分析与对比 3．有5张如图的扑克(出自同一副扑克牌)，将扑克背面朝上混匀，随机抽取一张．  2 1 43 44 4 41 你认为摸到数字大于6的概率是 ． (2) 2 43 你认为摸到数字3的概率是 ； (1) 典型错误 及人数 不正确 人 数 正 确 人 数 内 容 题号 教 学 建 议 1、了解学情，以学生已有知识为基础设立教学目标和教学重点和难点，便于教学中有针对性的进行教学； 2、加强学生审题能力的培养，关于第二题中“试验所有等可能出现的结果”和“试验中所研究的事件发生的可能出现的结果”的理解部分学生不到位是对数学理论语言的审题能力不足； 3、建议教学中应基于学生已有知识进行建构，不为建构而建构，从多个熟悉的模型事实自主得出求概率的公式。 设 计 意 图 1 2 2 对 比 分 析 3 3 教 学 建 议 后 测 后测设计意图 1 设计意图:基于本节教学目标能够初步应用等可能性条件下的计算公式计算概率;会判断所列随机事件是否具有等可能性,知道等可能性条件是计算随机事件概率问题的前提. 设 计 意 图 1 设计意图:以熟悉的摸球和抛骰子活动为模型,以计算题型呈现考查学生通过本节课的学习能否列举一些类型随机试验的所有可能结果,并会计算等可能性下的概率. 设 计 意 图 1 设计意图:以填空题形式呈现降低本题对要求学生具体思路体现的难度,并逆向考查学生对概率公式的理解,以及考查学生对随机事件发生的可能结果与所有出现结果数之间的关系的理解. 2 2 对 比 分 析 1．判断下面的叙述是否正确，正确的在括号中打“√”，错误的在括号中打“×”． 白 黄 红 （第1（2）题） 0 0 45 45 0 45 转动如图所示的转盘一次，由于转盘上只有红、黄、白三种颜色区域，所以转到红色区域的概率是． (2) 0 45 某班级有41名学生，从中任意抽1人，由于其学号不是奇数，就是偶