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教 学 进 度 表 四 年 班 　2012　年　8　 周次 起止时间 教 学 内 容 课时数 完成情况 1 9..3—9.7 亿以内数的认识和写法 4 2 9..10—9.14 1.比较数的大小2.用“万”作单位的数的改写和求近似数 2 3 9..17—9.21 1.数的产生、十进制计数法2.亿以上数的读法、写法、改写和省略 3 4 9..24—9.28 1.计算工具的使用2.“一亿有多大”活动设计 2 5 10..1—10.5 放假 6 10..8—10.12 1.直线、射线和角2.角的度量3.角的分类和画法 4 7 10..15—10.19 口算乘法及练习巩固 2 ８ 10..22—10.26 1.笔算乘法2.因数中间有“0”或末尾有“0”的乘法3.速度、时间、路程之间的关系 3 ９ 10..29—11.2 1.积的变化规律2.乘法估算 2 10 11.5—11..9 1.认识垂直和平行 2.过直线外一点画垂线3.画平行线 3 11 11.12—11.16 1.梯形的认识2.口算除法 4 12 11.19—11.23 1.笔算除法2.接近整十数的除法 3.试商的方法的运用 6 13 11.26—11.30 1.除数是两位数的除法2.整理和复习 3 14 12..3—12.7 1.纵向复式条形统计图2.横向复式条形统计图 3.你寄过贺卡吗 4 15 12..10—12.14 1.整理和复习2.数学广角3.统计 3 16 12..17—12.21 1.整理和复习3.总复习（大数的认识） 17 12..24—12.28 总复习（角的度量、三位数乘两位数） 18 12..31—1.4 总复习（平行四边形、笔算除法、统计与数学广角） 19 1..7—1.11 期末复习 20 1..14—1.18 期末复习 21 1..21—1.25 期末复习 22 . 23 学期整体教学设计 课标对教学的整体要求 1.应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应是学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行程式化训练。 2．应注重使学生探索现实世界中的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段住不认识简单的几何图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、只做模型、设计图案等活动，发张学生的空间观念。 3.应住中学生所学的内容与现实生活的密切联系；应注重学生有意识的经历简单的数据统计过程，根据简单的数据统计过程作出简单的判断与预测，并能进行交流；应注重在具体的情境中对可能性的体验，因避免单纯的统计量的计算。 4.应引导学生从不同角度发现实际问题仲所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题地方法，并鼓励学生唱是独立的解决木屑简单的实际问题。 教学的主要知识及结构 1.经历从现实生活中抽闲出书既简单的数量关系，认识亿以内的数。 2.建立几何表象，通过画射线、直线、测量角、操作活动角，用三角板拼角，会用量角器量角、画指定度数的角。 3.探索平行四边形的特征以及它与正方形、长方形的关系，梯形的特征。 4.除数是两位数的除法，商是两位数，让学生将除的过程，试商方法迁移类推至此。培养学生的类推迁移能力。为了解决试商这个关键问题，可以分两个层次组织教学，（1）商是一位数，主要解决商的书写位置，除的顺序，突出基本的试商方法，帮助学生理解算理； （2）商是两位数，让学生将除的过程，试商方法迁移类推至此 5.经理收集数据、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能； 学法及能力培养的主要方面 1.让学生在现实情境中体验和理解数学，发展用数学进行交流、解决问题的能力帮助学生理解除数是两位数的除在教学中应注意放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结掌握口算、笔算、估算的一般方法，鼓励算法多样化，并尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算，并注重学生的知识迁移能力的法算理，主要解决商的书写位置，除的顺序，突出基本的试商方法，  2.培养学学生用数学解决问题的能力。 3.培养学生的合作意识，创造精神。 4.创新评价，激励促进学生全面发展。 5.渗透数学思想方法，培养数学就能力。 教学的重点目标 （一）知识与技能： 1 . 认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除