人教版四年级下册给予标准的教学设计.docVIP

《小数的意义和性质》基于标准的教学设计 1、教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2013年版 2、教学内容来源：小学四年级数学（下册）第八册 3、授课对象：四年级学生 设计者：马 强 郑州市管城回族区南曹乡南曹小学 目标确定的依据 课程标准的相关要求：小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。” 2、学情分析：本节课是在学生学习过小数的初步认识的基础上进行教学的,为今后学生进行小数的改写以及化简打下基础。 3、教材分析：本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。? 教学目标:?1、理解和掌握小数的性质。 2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。?? 教学重点：正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。? 教学难点：正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。 【评价任务】 任务一：理解和掌握小数的性质。 任务二：学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境，揭示课题 活动一 复习引入 0.3是（???）分之一????? 0.30是（???）个百分之一???? 0.123是（???）个千分之一 环节二 探索新知 活动二 1．理解小数的性质。? ?(1)例1??比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。?????启发提问：? ??①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米，1分?米)? ??②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米，10厘米)??? ??③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米，是l00毫米)??? ??④观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出：? ????(0.1米＝0.10米＝0.100米。(板书)? 请同学们继续观察这3个小数。 ①小数的末尾有什么变化????? ②小数的大小有什么变化?????? ③你能得出什么结论? 引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“o”，小数的大小不变。 评价目标 理解和掌握小数的性质。 活动三 (2)例2??比较0.30和0.3的大小。? 出示投影片： 启发提问：? ??①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个1/100，平均分成100份，用30份表示。)? ??②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个1/10，平均分成10份，用3份来表示。)? ??③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片，学生易看出0.30＝0.3)???? ④为什么这两个数相等?? ??讨论后得知：10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。? ??引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论?????? 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“o”，小数的大小不变。????? (3)引导学生归纳、概括。? ??通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?? ??启发学生概括出：在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书)? 理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“o”或去“o”，小数中间的o不能去掉)。 2．小数性质的应用。? 我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“o”，把小数化简。???? 评价目标 理解和掌握小数的性质。 环节三 全课小结 本节课你学到了什么知识？ 评价目标 教学反思： 《小数的大小比较》基于标准的教学设计 1、教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2013年版 2、教学内容来源：小学四年级数学（下册）第八册 3、授课对象：四年级学生 设计者：马 强 郑州市管城回族区南曹乡南曹小学 目标确定的依据 课程标准的相关要求：小数实质上是