“利用三角形全等测距离”课堂教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 “利用三角形全等测距离”课堂教学设计 　　1.教学设计 　　【教学内容】 　　义务教育课程标准实验教科书数学北师大版第五章173页至176页。 　　【教学目标】 　　1、通过本课学习，能利用三角形的全等解决实际问题。 　　2、渗透转化的数学思想，通过操作，观察、比较、归纳等数学思维活动，培养学生的观察、分析、推理、概括的能力，发展学生的空间观念。 　　3、引导学生初步认识转化的思想方法，培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。 　　4、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。 　　【教学重点】运用全等三角形的性质测量距离。 　　【教学难点】怎么把生活中的一些看起来“不可以测量”的距离转化成“可测量”的距离。 　　【教具准备】电视剧《亮剑》片断、幻灯片 　　【教学过程】 　　（一）创设情景，激起兴趣。 　　1、教师播放《亮剑》中李云龙与赵刚打赌的片断，即李云龙部被鬼子包围，在突围时有几个鬼子正在架设钢炮，赵刚拿过一支步枪对李云龙说：“你信不信我一枪打中那个鬼子？”李云龙伸出大拇指一比，说：“500米，够呛！赌什么，说？” 　　2、教师提问：“同学们都知道李云龙不识字，可为什么他一比就知道是500米呢？” 　　（学生回答预设：李云龙靠的是经验。） 　　3、教师再出示战场上战士目测自己与河对岸敌碉堡距离的幻灯片，然后再问：“同学们能用所学知识解释这种道理吗？” 　　（二）自主学习、探究新知 　　1、学生带着对问题的疑惑，在各学习小组组长的带领下分组学习、讨论， 　　寻找问题答案。（教师此间对全体同学的学习情况进行巡视，并对自学感到困难的小组进行适当指导。） 　　2、各小组长整理好本组材料，准备在班上交流。 　　（三）教师组织学生交流 　　1、各小组交流学习：先由一个代表上讲台交流本组的经验。 　　（学生交流预设：战士测量敌碉堡的方法是：先面向碉堡的方向站好，然后调整帽子，使视线通过帽檐正好落在碉堡的底部；然后，他转过身来，保持刚才的姿态，这时视线落在了自己所在岸的某一点上；量出他与那个点之间的距离，这个距离就是他与敌碉堡之间的距离。道理如图： 　　设D为河对岸敌碉堡，AB为战士，C为与战士在同一边的某点，由方法可知，AB⊥CD，即∠ABC=∠ABD，又因为战士的姿态不变，则∠BAC=∠BAD，AB=AB，于是 　　△ABD≌△ABC，再由全等三角形的性质得BC=BD） 　　2、第一个代表交流完后，其他的组代表对这名学生进行评价，若还有不同方法的则上讲台与大家进行再次交流。通过交流学生易发现，原来C、B、D三点不一定要在一条直线上，也就是说这名战士不一定看了敌碉堡后非得转180°，他可以保持姿态在我方区的任一方向上找出C点，同样能得出BC=BD。由此可大大增强学生的空间想象力和创造力。 　　3、教师小结：原来战士和李云龙都运用了全等三角形的性质，遗憾的是李云龙还不知道，呵呵，这样看来，我们比李云龙还厉害呢。 　　（四）知识运用及拓展 　　1、教师：同学们我们刚刚学习了“利用三角形全等”能够测量出我们与我们无法到达的某地的距离，这种方法在我们生活中运用十分广泛，下面请同学们阅读课本的“想一想”，利用刚才学到的知识解决这个问题。并把你的观点讲给大家听。 　　问题：如图，A、B两点分别位于池塘两端， 　　小明想用绳子测量A、B间的距离，但绳子不够长，一位叔叔帮他想了法子：先在地上找一点C，连接AC并延长到D、使CD=AC，连接BC并延长到E，使CE=BC，再连接DE，DE的长就是A、B间的距离。说明其中道理。 　　2、教师引导引导学生自由发言，能用自己的话有条理的进行推理。（学生发言预设：因为有两边及夹角对应相等，所以△ABC≌△DEC，这样AB就等于DE） 　　3、教师小结：利用三角形全等测量距离总的来说就是要构造出两个全等的三角形，再根据全等三角形的对应边相等就可以了。 　　4、课堂训练：学生完成课后习题知识技能第1题和数学理解第2题，教师当堂检查学生达标情况。 　　（五）学生自己小结 　　通过本节课的学习，同学们能说说自己学会了什么本领吗？（学生自由发言） 　　2.教学反思 　　1、本节课教学设计理念； 　　美国缅因州贝瑟尔国家实验室对学生在每种指导方法下，学习24小时后的材料平均保持率指出：依靠教师讲授学到的材料保持率仅为百分之五，而通过实践练习学到的材料保持率为百分之七十五，向他人教授并对所学内容进行立即应用，材料保持率则高达百分之九十。作为教师，我们都明白，提高班级教学成绩，不仅是让优等生更优，更关键的是中差生提高，杜郎口中学的做法值得我们借鉴，杜郎口中学的改革符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学