高校游泳教学质量提升方式研究.docVIP

PAGE PAGE 1 高校游泳教学质量提升方式研究 　　中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2012）10-000-02 　　摘要为了深入研究高校游泳教学质量的提升方式，本文分析、研究了高校游泳课的教学过程，对比不同教学法产生的教学效果。经研究发现，有效的游泳教学方法主要包括：器材辅助法、分组教学法、先陆后水法、语言激励法等。有效的游泳教学方法不仅有助于提高高校的教学质量，同时也有助于教师自身专业素养的提高，还是提高游泳教学质量的关键。 　　关键词高校游泳教学质量 　　近年来，游泳已日益成为人们喜爱的运动之一，它是一种在水中进行的运动，在生产建设和人们的生活中都具备较高的价值。因此，高校学生只有学会了游泳，才能不断提高自身的游泳技术，掌握自我保护的本领。从这个意义的角度出发，高校的游泳教学，应注意提高游泳教学的教学质量，使每位大学生都真正学会游泳，从而使其能够终身受益。 　　一、分组教学法 　　为了提高教学效果并保障教学安全，部分高校选择了游泳分组教学法。由于每堂体育课的学生人数基本保持在25-40人内，而会游泳的学生不足5人，并且游泳水平也各不相同，这也就决定了选用分组教学法十分必要性[1]。在分组教学中，教师一般将学生分为三组：会游泳的学生，由于这部分学生占总学生人数比例较少，教师也可以少花时间对其进行教学；动作较为正确，但不能独立游泳的学生