巧用电教 增强形体课的美感效果.docVIP

PAGE PAGE 1 巧用电教增强形体课的美感效果 　　【中图分类号】G623.58【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0182-02 　　什么是形体训练的美感？这里指的是教师借助人体动作姿态为媒介，在有节律的活动中用规范化了的、美丽的、有组织的、有节奏的肢体语言表达思想感情，用人体造型来抒发情感的视觉艺术。它能引导学生在高尚的审美艺术世界中学习形体，达到提升学生的身心品质和审美眼光的目的。 　　笔者认为，对学生进行形体美感教育作用不可低估：它不但能塑造学生的外形美感，还能培养学生的内心美感。同时，学生也因为拥有了这些外在良好的气质，在客观上也促进学生建立起阳光心态。此外，它还是一种极为有效的健身强体活动，具有其他艺术所不可替代的独特而多重的美育功能。这对于处在成长时期的学生来说，这种内外兼修、众美相辅的多重美育教育活动，显然十分重要且必要。这就是我们音乐教师对学生开设形体训练课的教学目的。 　　那么，形体训练课的美感教育应如何开展呢？笔者认为可以从以下几个方面努力： 　　一、用电教导入音乐绚丽的境界，激发学习乐趣，培养学生阳光心态 　　阳光心态指的是学生通过形体学习，获得积极的健康情绪，获得健康的生活态度，并释放出强劲的生命力和高昂的学习精神。我们知道：人内心如果是一团火，才能释放出光和热，你内心如果是一块冰，就是化了也还是零度。可见，良好的心态影响个人、生活、班队，直至社会。所以心态好，身心健康，能力增强。因此，培养学生阳光心态不能不引起我们音乐教师的重视。 　　笔者在教学《金孔雀轻轻跳》傣族舞基本动作时，教师利用旧课《梦幻芭蕾舞》形体录像导入课堂，耳边回荡着教师热情温馨话语“：大家好！欢迎你们再次来到形体课堂。生活是一首歌，它是那么美好；生活还是一支舞蹈，它让我们快乐起来。来吧，让我们抛掉学习的压力，一起跳起来！”　于是乎，学生在教师愉悦、欢快的话语中获得高昂的情绪悠然地进入了课堂。 　　应用电教手段导入课堂，好处不言而喻：1.直观视频为学生创设了愉悦的形体情境，美妙的乐曲又激发了学生积极的情感，处在此情此景中，有谁不想高歌一曲，又有谁不想热舞一番呢？瞧，兴奋的神情，流露在可爱的眉宇间，眼神中、嘴角间无不享受着快乐。2.学生由此获得积极的健康情绪，这种情绪也会感染到学生今后对生活的态度：阳光、坚强、自信。抱着“我强故我在，我行故我来”的意念，去学习、去生活。试问，离开了电化教学的平台，还有什么方法能营造如此便捷、强烈的快乐情景呢？ 　　二、利用电教丰富的资源，认识傣族形体的内涵美 　　向学生进行思想品德教育和审美教育是形体教学的首要任务。因此，教师在向学生传授形体知识，培养形体表现能力、创造能力时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。再从美学角度思考，学生只有建立起正确的审美观，才能有较好的审美感受、正确的审美观点、主动的审美意识，进而形成创造美的欲望，才能给形体课带来崭新的生命力。 　　一方水土，养一方人士；一方人士，敬一方水土。傣族形体植根于傣族民间生活，它是该民族在特定生活环境中的艺术浓缩。这里民族的生活习惯与方式，无不在傣族舞的节奏、步伐、动律中打上烙印。然而傣族人民这些生活方式、思想理念，对学生来说如同世外桃源，既向往又一无所知。因此教师在形体教学中，很有必要用电教手段，为学生提供丰富的傣族民族形体知识和形体素材，为学生揭示傣族舞深刻的艺术背景与内涵。 　　带着这种理念，笔者在《金孔雀轻轻跳》傣族舞基本动作教学时，应用如下： 　　①播放视屏，让学生观看了解傣族生活：傣族是云南特有的民族，他们喜欢一种平稳、安详的节奏。无论是挑担、走路，都在轻盈起舞，悠悠自得。 　　②再挑选4种傣族人民生活的典型画面播放： 　　★傣族儿童过“六一”节的生活画面。（旁白解说画面内容） 　　★傣族人民庆祝丰收时的欢欣鼓舞的画面。（旁白解说画面内容） 　　★傣族男女对歌画面或者跳竹竿舞的画面。（旁白解说画面内容） 　　★傣族形体与孔雀开屏对比画面。（旁白解说画面内容） 　　教师顺势利导：傣族人民生活在宁静祥和、朴实自然的生活中。于是傣族人民创编出自己特有的形体：如水一样的柔美动作和三折弯静态雕塑般的动作……，以此表达他们对恬静美好生活的向往。 　　以上教师教学用心良苦。1.教师在这里巧妙地用电教手段，用明艳的屏幕画面，让学生感受形体动作背后所反映的文化生活与思想内涵，学生从中获取精神食量，使思想教育得到落实、得到升华，达到了我们审美教学目的。这样做，学生不仅认识了傣族形体外在表现形式，还领会了傣族形体的文化底蕴，为学习傣族形体打下了坚实的思想基础。2.播放傣族舞视频，让学生直观领略傣族形体动作是如何通过：如水一般的柔美姿态和如雕塑一样的静态造型，准确表现傣族生活安详的气氛和热带的风情。也领略了它的