2018年长春市中小学(及幼儿园)教师继续教育全员培训(高中信息作业)课件.docVIP

作业一、在日常教学的基础上，您如何结合自身的特长与经验，在校园中开设丰富多彩的 社团课程？ 为了丰富学生校园文化生活，满足学生的多元文化需求，在促进学生全面发展的同时， 充分挖掘学生的潜能， 使学生初步形成某些特长， 推动我校的校园文化建设， 进一步深化教 育教学改革，全面实施、 推进素质教育， 积极开展各类社团活动。 学校社团活动根据学校实 际条件，设置活动项目，统一安排活动的开展，每周星期三下午课外活动时间（ 1 小时）开 展社团活动。各社团活动要求做到 三定”（即定内容、定地点、定人员） ，活动有计划、有 实施步骤、有总结；活动内容切实可行，有利于学生的健康发展。根据特色建设情况，结合 师资力量、教学资源、校本课程，开设舞蹈、合唱、扇子舞、快板、绘画、手工制作、足球、 武术、国学诵读、书法等 18 个校级社团，让学有所选，学有所长。二――六年级的学生根 据自己的兴趣爱好自愿参加社团活动，在学习中把爱好逐步变成特长。 作业二、简述什么是计算思维？高中信息技术课程活动设计中如何引导学生展开思维？ 计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、 系统设计、 以及人类行为理解等 涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。是与形式化问题及其解决方案相关的思维过程， 其解决问题的表示形式应该能有效地被信息处理代理执行。 高中信息技术课程是与信息时代紧密联系的基础课程，肩负着培养时代人才的神圣使 命。高中信息技术课程倡导学生思想的自主选择表达， 鼓励学生运用信息技术解决实际问题， 在实践中创新， 在创新中实践。 而设计思维作为一种高级思维形式， 它能有效地突破常规思 维的束缚生成解决问题的新思路和新方法， 这不仅与高中信息技术的课程理念相契合， 而且 是新时代个人和社会不断进步发展的迫切需要。 立足于高中信息技术课程， 研究学生设计思维能力的培养具有直接的现实意义， 这不仅 有助于提高学生的个人信息素养， 而且将推动整个国家的发展。 要明确界定设计思维的内涵 及其特点。在分析各个阶段设计思维心理活动的基础上，构建设计思维的心理操作过程模 型。以设计思维心理操作过程模型为依据，提炼出培养学生设计思维能力的四个关键环节， 包括增加表象积累、 促进思维发散、 强化联想和想象力以及加强决策能力。 结合高中信息技 术课程教学在设计思维能力培养中的优势条件， 针对培养学生设计思维能力的四个关键环节 提出相应的培养方法， 并实践于高中信息技术课堂验证教学效果， 以期为授课教师在高中信 息技术课程中培养学生的设计思维能力提供直接的指导。 作业三、什么是算法 ,算法的特性 ,如何评价一个算法的优劣 ? 现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题是程序或步骤 ,这些 程序或步骤必须是明确和有效的 ,而且能够在有限步之内完成。 算法必须满足如下 5 个特性。 （1）有穷性。一个算法在执行有限步骤后，在有限时间内能够实现的，就称该算法具 有有穷性。 （2）确定性。算法中每一个步骤的表述都应该是确定的、没有歧义的语句。算法的每 一步都要有确定的含义。 （3）有零个或多个输入。程序中的算法和数据是相互联系的。算法中，需要输入的是 数据的量值。输入可以是多个也可以是零个。 （4）有一个输出或多个输出。输出就是算法实现所得到的结果，是算法经过数据加工 处理后得到的结果。 （5）可行性。 算法的可行性就是指每一个步骤都能够有效地执行， 并得到确定的结果， 而且能够用来方便地解决一类问题。 由于针对一个问题可能会有不同的算法去解决， 不同的算法思路不同， 有的执行起来会 很慢，效率很低，有的执行起来会很快，效率自然会很高。这样，就出现了算法的“好”与 “坏”之分，如何衡量一个算法的好坏，通常要从以下几个方面来分析。 （1）正确性。算法能满足具体问题的需求，即对任何合法的输入，算法都会得出正确 的结果。 （2）可读性。算法创建后由人来阅读、理解、使用以及修改，所以可读性的好坏直接 影响到算法的好坏。 （3）健壮性。一个程序编译完成后，运行该程序的用户对程序的理解各有不同，并不 能保证每一个人都能按照要求进行输入。 （4）时间复杂度与空间复杂度。时间复杂度简单地说就是算法运行所需要的时间。空 间复杂度是指算法运行所需的存储空间的多少， 随着计算机硬件的发展， 空间复杂度已经显 得不再那么重要。 作业四如何进行基于问题导学法的微课教学设计？ 根据教学问题在微课教学中的导学作用， 可以将其分为两种类型： 问题导入型和问题探 究型。下面分析两种类型微课的设计过程。 （一）问题导入型 问题导入型微课， 教师提出的问题， 并不是教学要探究的规律和结论， 而是借助学生对问题 答案的好奇心， 激发学生的学习兴趣， 使学生在听老师讲解时注意力更加集中， 并处于一种 积极思考的