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PAGE PAGE 1 蒙台梭利教学法在家庭中的应用 　　【摘要】目前国内的蒙氏园远不能满足幼儿入园的需要。因此，正确认识蒙台梭利教学法，将蒙氏教学的理念和精髓引入家庭成为很多家长的必由之路。 　　【关键词】蒙台梭利教学法　内在潜力　感觉教育　秩序感　有准备的环境 　　【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0244-01 　　近年来，蒙氏班、蒙氏幼儿园如雨后春笋般在全国各地建立。家长们在对这一新的教学模式好奇的同时，也深深被其特有的教育理念和教学环境所吸引。在望子成龙的主导思想影响下，让孩子进入最好的幼儿园、接受蒙氏教育成为很多父母的奋斗目标。但是由于受到蒙氏教育个别教学和硬件设施要求高的局限，目前国内的蒙氏园远不能满足幼儿入园的需要。因此，正确认识蒙台梭利教学法，将蒙氏教学的理念和精髓引入家庭成为很多家长的必由之路。 　　1.什么是蒙台梭利教学法 　　蒙台梭利（Maria　Montessori，1870—1952）是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。她于1907年在意大利以“贫穷、黑暗”著称的罗马圣罗伦佐贫民区创办了世界上第一所“儿童之家”，建立了自己独特的幼儿教育理论和方法，引起了社会各界的强烈反响。 　　（一）具有内在潜力的儿童 　　蒙台梭利提出儿童存在着与生俱来的“内在生命力”。教育的任务就是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展，并按其自身规律获得自然和自由的发展。 　　（二）纪律教育 　　蒙台梭利批评传统教育理论把纪律仅仅看作是“维持教育和教学的外部秩序的手段”。她认为教育的目的是培养“独立、自主”精神和善于工作的人，真正的纪律应该是积极的、主动的、内在的和持久的，而不是消极的、被动的、外表的和暂时的。 　　（三）混龄班 　　将不同年龄的孩子集中在一个教室里就如进入了一个小型社会，在这个社会圈子里他们要学会和不同年龄阶段的孩子打交道，如何向哥哥姐姐学习，如何关照比自己小的弟弟妹妹；如何面对分离，如何珍惜相聚。社会性在这一时期得到了最大化的发展。 　　二、将蒙台梭利教学法的理念运用于家庭中 　　（一）相信孩子、尊重孩子 　　“一切为了孩子，为了孩子的一切”这句话已经成为家长进行家庭教育不变的法则，我们不防把幼儿比作脚，教育比作鞋。鞋要适应脚，教育要满足孩子的需要。鞋舒不舒服，脚最清楚，教育得不得法，孩子最有发言权。 　　父母应该打破传统的教育观念，相信孩子是一个独立的个体，具有自我教育的取向，只要在一个有准备的环境里，孩子的探索欲望得到激发，那么成人的存在就变得可有可无。所以我们不难看到一些孩子游戏的场所里，在专注于游戏的孩子眼中，家长从引导者变成了干扰者。因此，家长可以在幼儿游戏之前充分了解幼儿的内在需要，以冷静、客观的眼光为他们选择玩具、创设环境；在游戏进行中，家长要充分尊重孩子的选择，把自己内隐成一根“时隐时现的拐杖”，在孩子需要的时候及时给予帮助，在他们专注于活动时绝不去打扰，即使是观察也尽量不要被发觉。 　　在日常生活中，让孩子参与家庭事务的管理，培养孩子的责任意识，多使用“可以吗”、“行吗”、“你觉得呢”、“你有什么意见”等问句，让孩子感觉到被尊重。 　　（二）努力营造“秩序性、单一性、自由性”的家庭环境 　　蒙台梭利教学法倡导让幼儿在有准备的环境中“自由”成长。这中间幼儿在适应环境的同时开始展开与父母、与环境的互动。 　　“秩序性”的环境可以教会孩子懂得“纪律”，学会尊重他人。秩序是孩子适应环境的一个重要原则，当它得到满足时，就会产生真正的快乐。首先，父母可以在家中给孩子规定生活区和游戏区，玩具只能在游戏区使用，不能带到其他地方；让幼儿参与玩具的摆放、清洁和整理，从而感受到珍惜和物归原处的重要性。其次，家长从一开始就要让孩子知道家庭生活中什么是可以做的，什么是严格禁止的，让这些规则成为他们成长中的一部分，从外部规则向内部规则转化。 　　“单一性”的环境教会孩子懂得等待和忍耐。蒙氏教室里的每一种操作教具都只会摆放一套，幼儿要想操作就必须等其他幼儿将教具送回教具柜后才能取用，在这中间不能干扰别人的活动，更不能争抢。在等待和忍耐中强化了幼儿的纪律意识。在家庭中，家长也可以将“单一性”的理念渗透到日常生活中。 　　“自由性”的环境是要教会孩子懂得“分享”，对自己和他人负责。在秩序要求的范围内孩子拥有最大限度的自由，自由选择玩具，自由安排时间，自己决定游戏伙伴，自己发现错误，自己纠正错误。在蒙氏教室里，孩子最大的感受就是快乐，因为他是这个环境中的主人，拥有绝对的自由和尊重，快乐地成为他自己。蒙台梭利教学法给孩子的最大收获并不在于掌握了这种工具的用法及知识，而是孩子有了主动学习的欲望。家庭中，家长必须要努力克制自己，把“自由”真正的还给孩子。 　　（三）让孩