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从教学的本源谈教学 ——与学院教授一席谈 东南大学 许映秋 内 容 一、从教学的本源说起 二、关于精品课程建设 三、关于精品教材建设 四、关于教学改革立项 * 二OO八年九月四日 一、从教学的本源说起 教学——是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。 定义： 教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，加速文化科学基础知识和基本技能的掌握，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。 一、从教学的本源说起 对教师——教学就是教师“教学生学” 简单地说—— 对学生——通过学，掌握获得知识的方法 教师“教学生学”——教什么？怎么教？ 问题—— 一定培养目标定位下的专业设置 为实现专业培养目标建立的课程体系及其课程 作为学科知识载体、促进学生发展重要媒介的教材…… 教什么—— 教学方法与手段 改进教学效果的教育教学研究…… 怎么教—— 一、从教学的本源说起 教什么 专业建设 课程建设 教材建设 教学内容组织…… 怎么教 教育教学研究等 支持教与学的教学资源 （师资队伍、教学条件、育人氛围等）建设 一、从教学的本源说起 形成关于各项教学改革与建设工作的考虑—— 一、从教学的本源说起 品牌、特色专业建设 各级精品课程建设 各级精品教材建设 网络课程建设 双语课程建设 师资队伍建设 教学研究与改革…… 案例1 案例2 案例3 是一项牵一发而动全身的教学改革工程。 其基础是：课程建设、教材建设、实验室建设、师资队伍建设等…… 实施情况 精品课程建设的重要性——“质量工程”的重要内容之一 精品课程建设概述—— 二、关于精品课程建设 教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高人才培养质量。 课程的重要性——确保人才培养质量最重要的教育教学基本环节之一 教高〔2007〕1号文，继续推进国家精品课程建设，遴选3000门左右课程，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。 精品课程建设的内容—— 二、关于精品课程建设 具有 一流的教师队伍 一流的教学内容 一流的教学方法 一流的教材 一流的教学管理 等特点的示范性课程。 （摘自2004年2月5日教育部副部长吴启迪在“千门精品课程上网，打造高教新质量”新闻发布会上讲话） 什么是国家精品课程？(五个一流) 精品课程建设的内容—— 二、关于精品课程建设 教学队伍建设 教学内容建设 先进教学方法和手段的利用 教材建设 实验建设 机制建设 （摘自教育部副部长吴启迪在“千门精品课程上网，打造高教新质量”新闻发布会上讲话） 精品课程建设包括六个方面内容： 形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并按一定比例配备辅导教师和实验教师 具有先进性、科学性，应及时反映本学科领域的最新科技成果 教学模式先进，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享 建设或使用精品系列教材、包含多种媒体形式的立体化教材 大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动 要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等 在课程建设方面，4号文件重点是解决教授上讲台问题； 建设精品课程的目的—— 二、关于精品课程建设 精品课程建设则是在教授上了讲台之后，如何为学生提供更好的教学方法和内容，使更多的学生享受优质教育。 为此，精品课程在评审中特别强调教授主讲课程、使用信息技术、教学资源免费开放三个关键问题。 创建精品课程的若干原则—— 二、关于精品课程建设 课程是学生获取知识、提高素质与能力的重要载体，对培养学生的质量起着至关重要的作用。 （1）准确科学的定位 “精品课程”既是学校的品牌之一，又是一流大学的标志之一，它应成为整体提升课程建设水平的前哨与尖兵。为此，“精品课程”必须坚持高水平的定位，建设过程中必须坚持高起点、高标准、严要求，否则无法起到示范与带动作用。 创建精品课程的若干原则—— 二、关于精品课程建设 “精品课程”的建设要坚持以现代教育理念为先导，牢固确定教学工作必须以人为本、学生为主体、教师为主导的理念，把育人第一、质量第一放在核心位置，以此策划课程体系、教学内容、课程教材及创新环境建设等，达到整体优化。 （2）坚持教育理念的与时俱