浅谈高中物理能力培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈高中物理能力培养 　　【摘要】物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形态和物质的基本结构、相互作用及其运动的基本规律的科学，这些知识与生产实际紧密地联系在一起。高中物理是在初中课程的基础上对知识进一步加深和拓展，同时对学习的能力要求也有所提高。在整个高中物理的学习过程中，学习能力的形成对人的终身学习有着重要的作用。 　　【关键词】高中物理　能力　培养 　　【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0161-02 　　高中物理教学大纲中明确指出：教学中要重视概念和规律的建立过程，要切实培养提高学生的理解能力。要通过观察现象，观看演示和学生自己做实验，培养学生的观察能力和实验能力。要通过概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用等，培养学生抽象和概括，分析和综合、推理和判断思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力[1]。要培养学生运用数学处理问题能力，以及获取新知识和创新能力等。针对教学大纲中提出的学生这几方面能力培养的要求，在高中物理教学中应如何培养学生这几方面的能力呢？ 　　1.客观对待学生实际情况，因材施教 　　学生的实际情况是客观存在的，教育的目的在于针对学生实际因材施教，不断提升学生水平，这就要求教师在教学中一方面要千方百计地努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教育目标和教学要求。另一方面则应创造条件，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对所学知识内容的理解。并在这种自我开拓的过程中，使自己的独立工作能力得到锻炼和提高。如果老师把本应属于学生自我开拓的内容，即心得体会，经老师开拓后灌输给学生，尽管这些老师是想使学生学得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但结果往往事与愿违。基础差的学生反而会感到物理内容高深莫测，分不清主次，而处于被教师牵着走的被动状态。久而久之就会逐渐丧失了学习物理的兴趣与信心，觉得自己不是学习物理的料，处于一种痛苦的学习之中。而基础好的学生则由于失去了自我开拓、举一反三的机会，独立工作能力也得不到锻炼和提高。 　　所以教师在物理教学中应认真贯彻因材施教的原则，注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律。从学生的实际水平出发，设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性，使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力。如果学生没有了学习的积极性和主动性，失去了学习的信心和兴趣，那么无论老师如何努力，都无法使学生取得好成绩。在教学中，老师要注意启发学生积极开动思维，养成独立思考的习惯和能力，掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。在教学过程中，讲解不求过细，要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的认知结构，并提高独立工作能力和自学能力。总之，老师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。 　　2.改进教学方法，培养创造性思维能力 　　随着教学改革的全面展开及新教材的全面推行，在高中物理教学中单纯传授物理基础知识，已经不适应当前的教学要求了，如何培养学生创造性思维能力，已成为物理教师一项首要任务[2]。因为创造性的思维能力是人类不断推陈出新、社会不断发展进步所必需的高级思维能力。高中物理教学应着眼于挖掘其中蕴含的有利于培养学生创造性思维能力的积极因素，全力构建适宜学生创造性思维的模式，使之发挥智慧的最大潜能。 　　创造性思维能力的培养要求学生时刻对待物理问题处于探究之中。这就要求教师在教学中给学生营造进行探究的机会，优化情境设计，引导学生发现问题，进行有效的科学探究。在物理教学中，优化情境设计，引导学生发现问题、提出问题是进行科学探究的灵魂和前提。优化情境的一个有效途径就是贴近学生生活和认知习惯，将学生对物理现象和原理的探究由课堂拓展到日常生活中。因此教师要勇于改进课堂教学情境，学会利用各种学生喜闻乐见的课外资源为物理教学服务。 　　学生在学习过程中必然会遇到许多问题，这些问题交织在一起，成为学生探究的心理动力和探究式课堂教学的有利条件。这就要求教师在教学中优化问题设计，激发学生积极思考。高中学生有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和认知上的疑问，正是这些思想上的困惑和认知上的疑问驱动学生去追求知识、探索真理。 　　高中物理教学中，任何一个概念、定理、定律都经历着由感性认识到理性认识的抽象概括的过程。对物理教师来说，挖掘课堂上有效的探究元素，引导学生的思考方向，让学生运用自己的智慧去体验、去揣摩、去发现，参与物理概念的形成、规律的推导过程，是探究式教学的关键。学生只有亲身参与探究过程，才能领悟