教师班级辅导工作实务.PPTVIP

教師班級輔導工作實務研討 陳秀失落的一角 教師班級輔導工作實務研討 認識學生的學習、生活與情緒等障礙 輔導的實務工作與可運用的資源 認識學生的學習、生活與情緒等障礙「特殊教育法」第三條 本法所稱身心障礙，係指因生理或心理之顯著障礙，致需特殊教育 和相關特殊教育服務措施之協助者。本法所稱身心障礙，指具有下列情 形之一者： 一、智能障礙 二、視覺障礙 三、聽覺障礙 四、語言障礙 五、肢體障礙 六、身體病弱 七、嚴重情緒障礙 八、學習障礙 九、多重障礙 十、自閉症 十一、發展性障礙 十二、其他顯著障礙 如何轉介日常教室生活的觀察與記錄，經過家長同意後，向輔導處轉介，申請鑑定。 轉介前 1. 對疑似個案之行為表現詳實記錄。 2. 疑似個案切勿貼上標籤。 3. 與家長溝通取得家長同意。 4. 了解可提供諮詢服務的特教中心或相關機構與協會。 5.教師應了解各項檢核表、轉介表之填寫方式。 6.轉介後教師應協助輔導處之作業。 7.教師應了解自特殊教育法修訂後，教師不得拒絕特殊兒童入班就學。 如何轉介日常教室生活的觀察與記錄，經過家長同意後，向輔導處轉介，申請鑑定。 轉介的困難： 1.兒童有明顯的身心障礙傾向，但家長或學生拒絕接受轉介。 2.轉入兒童有明顯的身心障礙傾向，但教師擔心干擾教學。 如何轉介日常教室生活的觀察與記錄，經過家長同意後，向輔導處轉介