论数学的“欣赏式”教育-学科教学·数学专业论文.docxVIP

论数学的“欣赏式”教育论数学的“欣赏式”教育 论数学的“欣赏式”教育 论数学的“欣赏式”教育 研究生：谷晓沛 指导教师：王青建 专业方向：学科教学·数学 中文摘要：数学的“欣赏式”教育以建构主义的数学教学理论、认知主义的学习理论、“人本主 义”的教育思想、情商为主的教育理念、数学教学艺术的有关理论为理论基础，以数学名题与 名家的引导策略、数学美学的辅助方式、数学游戏的实践环节、数学发现的练习途径、数学 作文的实践方式为教育方法。它的核心是清感教育。本文着重论述了数学的“欣赏式”教育 的理论基础，数学的“欣赏式”教育的教育方法，最后结合教育实践提出了实施数学的“欣 赏式”教育应注意的问题。本项研究从理论与实践两方面入手，以典型案例为主线，构建“欣 赏式”教育的模式。数学的“欣赏式”教育强调以欣赏的眼光、态膳￡来观察、思考、理解、 解释复杂的数学教育问题，并以欣赏的方式来开展教育实践，矾这个意义上_说“欣赏式”教 育既是一种教育理念，也是一种教育实施策略，它关注的是虹阿提高学生学习数学的兴趣， 提高学生的数学素养。从数学发展史角度看，“欣赏式”的教育是切实可行的方法之一，它寓 教于乐，发掘数学本身的美感与功能，使学生感受到学数学与做数学的快乐，可以成为当前 数学教育的主要辅助手段。目前，尚未见到国内此类论著，因而本课题有一定的开拓肚。本 项研究理论联系实际，对当前通用教材修订与教学方法改革提出指导性意见。 关键词：数学的“欣赏式”教育；学习兴趣；数学美：数学史 1、数学的“欣赏式”教育的背景及意义 素质教育是探索素质结构中各因素发展的状况及相互作用的规律，不断开发人的潜能， 并促进其全面、和谐、优化发展，其宗旨是提高全民族的素质。数学教育是素质教育的重要 方面，数学本身具有解决各类问题的潜在能力，数学教育对于培养学生的主动性、创造性， 改善人的思维品质、影响审美情趣、伦理道德，对提高八的境界有着其他学科无法替代的熏 陶功能。 然而，今天数学依然是学生学习时较畏难的科目之一。在数学的教育教学活动中，由于 学科本身的高度抽象f生使得在培养学生学习兴趣方面有着巨大的困难，兴趣的缺乏引起学生 好奇D的丧失和对数学美的漠视，直接影响了双基教学和能力培养的效益，对培养探索创新 的精神更是—种无可逾越的障碍。提高学生学习数学的兴趣成为摆在数学教育工作者面前的 迫切任务。心理学研究表明：只有当学生认识到学习一门课程的价值时，才会产生学习的动力。 教育部第八次课程改革在课程目标中适时地提出，我们的数学教学要”体现数学的科学价值和 人文价值”，让学生正确地认识数学，明白为什么要学习数学。吲 从数学发展史角度看，“欣赏式”教育是切实可行的方法之一，它寓教于乐，发掘数学 本身的美感与功能，使学生感受至0学数学与做数学的快乐．可以成为当前数学教育的主要辅 论数学的“欣赏式”教育助手段。著名的英国数学课程改革团体一数学没计组s押重视教材对学生的吸引力，鼓励学生 论数学的“欣赏式”教育 助手段。著名的英国数学课程改革团体一数学没计组s押重视教材对学生的吸引力，鼓励学生 亲自参加探究芨观知识的过程。激发学生的求知0理，使学生保持高度的学习数学兴趣与热 情。s肝(数学设计组)教材所具有的特色正是我国的数学教材长期以来昕缺少的，数学的“欣 赏式”教育正是借鉴s肝教材的特点，对当前的数学课程改革也具有一定的意义。”1 追求数学美是研究数学中最主要的—种心理动机，数学发现中扮演着最重要角色的不是 逻辑思维而是直觉思维或者说是灵感之类的顿悟式的思维。通过对数学美和数学发现的深入 考察，陶醉在美的数学清境中所出现的数学美感是获取有价值的数学发现的最主要向导，而 在数学学习中必须倡导由直觉思维和逻辑思维、智力因素和非智力因素相混合的“欣赏式” 教育。 目前，尚未见到国内此类论著，国外虽有冠以“欣赏”的书刊，但只是趣味题目的罗列， 缺乏其在数学教育方面的理论探讨，因而，本课题有一定的开拓性，对指导当前的数学教育 改革、数学课程改革有重要意义。 本项研究从理论与实践两方面入手，以典型案例为主线，构建“欣赏式”教育的模式。 理论联系实际，对当前通用教材修订与教学方法改革提出指导性意见。 2、数学的“欣赏式”教育的理论依据 2．1“欣赏式”教育的界定 欣赏是用喜爱的心隋领略美好事物的意味。数学的“欣赏式”教育主要是指为了培养学 生的学习兴趣、人文精神、创新意识和实践能力而在数学课堂中有针对性的使学生用喜爱的 心情学习数学知识、领略数学文化、学科思想和美学等意味。 数学的“欣赏式”教育的核心是情感教育，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学 素养。通过学习让学生在美的熏陶中开启心灵，培养学生的八文精神，在数学发现的练习中 培养学生的创新意识和实践能力，在数学游戏的实践中培养学生学习数学