教师处理突发的技能课件.pptVIP

* 在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”，在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件影响教学的正常进行。为保证教学正常进行，教师应熟练掌握处理突发事件的技能。 处理突发事件的技能：教师处理学生日常生活学习中突然发生的、预料之外的不良事件或矛盾冲突的技能。 一位教师在给学生上数学课，课前他做了充分准备，课的开始也进展得很顺利，师生有问有答。没想到一件意外的事情就在这时发生了，老师叫到了一位平时数学成绩较差的男生回答提问，虽然问题并不难，但这位男生却默不作声，任课老师脱口而出：“唉，这么简单的问题都不会！”一直未开口的学生突然恼怒地说：“你本来教得就不行，这么简单你也没把我教会！”面对这突来的事件，任课老师在非常尴尬中不知所措。他大吼一声：“你，你……你给我滚出去！”就这样，一堂气氛原本很好的数学课就此转入沉闷。? 案例二：课堂上，一位女教师正在上数学课，学生们都沉浸在教师精彩例题分析中，突然，不知是谁放开了一只被捉来的小麻雀，原本融入在课堂中的学生此时都兴奋起来，有的甚至离开了座位，想要抓住仓皇逃跑的小麻雀，“咣啷”椅子被碰倒了，“哗啦”铅笔盒中的笔撒落一地……教师“静一静，静一静”的声音已被淹没在喧哗声中。 ? 案例 A：记得我上中学时，一天数学课我听不懂就趴在桌子上睡着了，老师迅速走过来，“啪”，用力在课桌上拍了一下，气冲冲的说：“怎么，困了回家睡去。躺在床上比在这舒服，睡一年也没人管你，这就可以走，我不稀罕你这一个学生。”说完就走回了讲台。我抬头瞪着他的背影，慢慢的低下了头，没有再睡觉，更没有听课。 ??? 案例B：一次听一位老师的课，一位同学打磕睡，那位老师笑呵呵走过去用手指敲敲他的桌子说：“快别睡了，再睡我可要唱《霍元甲》的主题歌了，说完还真唱了起来：“睁开眼吧！小心看吧！我唱的对吗？”学生都被他逗笑了，连打磕睡的同学也来了精神，专心致志的听起课来。 ?? 这两位老师都是本着对学生负责的态度，纠正其错误。但是前者老师居高临下的严肃批评，使学生很难接受，而后者变严肃为幽默，不但没有损害学生的自尊心，使学生觉得老师给我留了“面子”，理解老师的良苦用心，是在提醒自己，从而彻底改正自己的缺点达到“亲其师而信其道”的教育效果。这会使师生关系更加融洽。 下午第二节数学课，本来担心学生下午会困，可是教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片繁荣的景象。我正纳闷，平时没有出现过种情况，是怎么回事？注视着学生，不过他们没有什么反应。我回头看了看黑板上的课表，原来上一节是体育课。我调整了一下自己的情绪对学生说： “ 我知道你们上一节课是体育课，神经还处于兴奋状态中，那咱们把兴奋转移到数学上来。“学生慢慢地静了下来。 ? 作为教师，有的时候应该放下老师的“架子”，在不失去原则的情况下，从学生的角度去看待问题，缓和师生之间紧张的关系。 课堂上往往是教师正讲得投入时，发现学生或说话，或偷看小说，或吵闹……我们如何处理这些突发事件？当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，教师可采用暗示方法。如走到一位正偷看小说的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻敲一下其课桌。这样，学生自然“心领神会”，便会自动放下小说，投入学习活动。如果通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情、不买账，教师则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到课堂上来了。 ? 这种冷处理法，不用多说，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。课堂上教师多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而达到自我适调困扰的目的。 除了以上的这些常见的问题之外，令教师们最头疼的就是班上那些“特殊生”，他们在班上不学习，搞突发事件不是一回两回，而是经常性的。对于这样的学生该怎么办呢？ 这样的学生毕竟是极少数，对于这样的学生首先要摸清他们的“底细”多方了解有关学生的信息，如进行家访、社会调查等。需要教师要找准学生的这个薄弱点，一针见血地指出并用爱心加严格要求进行巩固。这样的学生需要教师付出的爱心最多。对于这样的特殊生教师必须特殊对待。教师经常用爱心不厌其烦地进行教育、感化，用语言、用行为来感化他。需要付出更多的爱心和耐心。 技巧一：给学生下台提供机会 学生的心灵如同一棵刚发芽的幼苗，非常的脆弱，时刻需要教师予以悉心的呵护。身为人师，处处站在学生的处境去想，挖掘学生身上的闪光点，并给予真诚的赞扬，把全体学生的注意力迅速转移、集中到他的闪光点中去，为学生提供“下台”的垫脚石，使学生迅速摆脱尴尬的局面，从容地走下台去。 *