环境艺术设计的实验教学.PDFVIP

中国月期刊咨询网 环境艺术设计的实验教学 摘要：从目前对实验教学的认识，传统的教学中教育的目的和教与学之间的关系，结合环境艺术设计专业的人才培养 定位，探讨中专业课程教学中实验教学的开展，有利于学生创新能力和实践能力的培养，培养创新型应用型人才，更 好地符合新时代的人才需求。 关键词：实验教学；教学；环境艺术专业；能力； 一、引言 2009年8月2日-8月9日参加高等教育出版社承办的“高等学校环境艺术专业青年骨干教师高级研修班”，本次会议围 绕从环境艺术设计的基础理论探讨，环境艺术设计的前沿动态交流，环境艺术专业教学的理论与实践研究，环境艺术 课程教学法交流与研讨。环境艺术专业在高校开设仅有一二十年的时间，在这个培养过程中，随着市场的变化，对人 才的培养也在相应的调整。结合本人这几年的教学经验，对环境艺术设计专业教学中实践环节如何开展，实践教学的 形式等进行一些初探。 二、实验教学的认识 目前国内高校对实验教学的认识中，从学科角度分为文科和理科，认为实验教学是理工科专业所具有的，文科不具有 实验教学。在教学中科学实验的三要素为试验者、实验手段、实验对象。在《中国大百科全书-教育卷》中定义实验 教学是“学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观 察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法”。目前文科的实验教学中多以理论知识传授的信息传输形成 的理论教学模式，分为理论教学课堂和实验教学课堂，国内的艺术教学也是理论课堂和实践课堂相结合的方式，并没 有划分该课程是理论教学，还是实验教学。这是由长期以来“重文轻技”的思想，认为知识主要靠读书获得，长期的 封建教育目标主要是以培养官吏为基础等影响，从本质上缺失实践教育和实验教学的基础。艺术设计实验教学中，实 验环节主要是校外的设计实践，缺少沟通的环节，传统的实践教学在封闭教室里进行。【1】 国外教学对实验教学的认识，认为教学是信息的双向传递。工业革命之后，机器生产要求人的智力和体力两方面，使 教育与生产劳动紧密结合，教学的形式和方法也有了新的变化。《教育——财富蕴藏其中》一文中，实现个人的全面 发展的作用，不再把教育单纯看作是一种手段，是达到某些目的（技能、获得各种能力、经济目的）的必经之路。文 中提到教育围绕学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存四个部分，在这个过程中掌握认识的手段，如何教会 学生实践他所学的知识，适应未来工作，学会与他人一起生活，形成一种独立的、富有批评精神的思想意思，培养自 己的判断能力和解决问题的能力。【2】 三、目前环境艺术设计专业实验教学中不利于创新型应用型人才的培养 教育部对人才培养模式培养的相关文件中，提到人才培养模式改革的重点是要加强对学生素质教育，特备是创新能力 和实践能力的培养。目前高校环境艺术设计专业教学模式以教师为讲授理论知识为主体，教学内容依附于理论教学， 大多数内容是理论教学中的原理和方法的学习，较少设置独立的实验课教学，学生被动地按照教学内容和实验操作步 骤学习知识，学生对知识的学习侧重在知识点的记忆，解决实践问题时缺少分析问题，提出问题，解决问题的思维训 练，忽略了当前社会大环境下对知识的掌握和应用。 各门专业课程之间实验课相互分割，相对独立，缺乏综合性、设计性的实践项目。在较少的实验内容中，过于技能化 ，学生的思维局限在技能的掌握，对本专业领域创新能力的培养不相符，在实验中也较难激活学生的积极性和创造性 。 人才是第一生产力，创新型国家建设的核心具有创新技能的优秀人才，创新型优秀人才具有创新的意识、思维、技能 。上过美国Science封面的一名著名教授认为，创新成果的产生，无论是理论成果还是技术成果，都需要实验设备的支 撑。南京信息工程大学校长，博士生导师李廉水认为实验室是建设一流大学的基础。【3】从侧面上体现了，实验教 学在教育中的重要性。 四、环境艺术设计专业实验教学的开展 实践性教学是通过一定的理论指导下的社会实践活动，使受教育者获得知识和技能的教学活动过程。实验教学注重学 生能力的培养，在实验教学中设置多个环节的实践与探索，学生能够完成系统的训练，有利于学生实战能力和职业技 能的提高，与社会、行业接轨，并激发学生创新能力的发挥。【4】实验教学是设计专业课程教学的核心。 专业实验教学必备的三个环节，即：目标定位——手段选择——施教控制。目标定位：预设学生应该掌握的某项知识 技能或工作方法的定位；手段选择：在这个过程中是通过什么样的方式传授技能和方法，不是说教式传授；施教控制 ：教师在整个教