陈钱林说家教(十四).docVIP

PAGE PAGE 1 陈钱林说家教(十四) 　　作者简介： 　　浙江省温州市建设小学校长，温州市名校长，温州市首批教育名家，浙江省第八届督学。出版《尊重教育新理念》《新理念作文》等专著。 　　着眼于成才着手于育人 　　成才、成人是孩子成长的重要目标。家教如果从育人入手，更有利于成才，成才又会促进成人；如果从育才入手，很容易因功利心而不利于成人，最终又影响成才。 　　故事分享：杲杲大学报到 　　杲杲到中科大报到时刚满14岁，我不放心就送他前往。报到那日中午到了火车站时，正遇大雨，而我们忘了带伞。幸好有高年级学生志愿者接站。 　　到了科大报到大厅已经是下午1点多，雨仍在下。我说：“能否冒雨先去专家楼办理入住？”杲杲同意。于是，我们拖着两个行李箱，在雨中行走。突然，一把雨伞撑在了我头上，原来是一位科大学生在帮我遮雨。我回头一看，见杲杲身边也有一位科大学生为他撑伞。到了专家楼后，两位科大学生还热心帮我们搬行李。原来，他们是科大的研究生，看到我们淋雨就主动来帮忙。我问杲杲：“什么感想？”杲杲说：“我以后也要热心帮助他人。” 　　报到结束后，杲杲说要看看杨振宁教授的铜像。铜像在少年班大楼后面的广场。30多年前，正是杨振宁教授和李政道教授向邓小平建议，才有了今天的少年班。杲杲感叹：“这里真好，能与诺贝尔奖得主面对面！” 　　我们一边走一边谈，远远地看到一位老人，拄着拐杖蹒跚着前行。原来是一位盲人。只见他用拐杖在路边摸索。杲杲说：“这样走很危险。”我停下来，微笑地看着杲杲。杲杲上前搀扶老人，一直把老人送到了安全路段。为此我特别表扬了他。 　　“会不会是报到时故意安排的？”杲杲突然忍不住大笑，“奶奶如果知道了，会说这老人是观世音变的。”我笑说：“好啊，有点像《西游记》。” 　　同寝室的三位同学早一天就报到了。杲杲与他们作了交流。晚上，我们住在专家楼。杲杲说，大连的同学才12岁，真了不起；浙江的同学桌上摆着英语和数学书，可见他的学习很超前；东北的同学没有家长送，独自坐一天一夜火车到学校，自主性强。我说：“杲杲报到第一天就帮助盲人，不简单！少年班不愧为藏龙卧虎之地！” 　　家教建议：要成才先成人 　　每个人生来都要面对生活、知识和心灵三个世界。知识与能力的发展固然重要，而生活经验与习惯同样不可或缺，尤其需要不断丰富心灵世界。育人与育才是相辅相成的，育人促进成才，育才推进成人。 　　育人与育才的偏差 　　在日益竞争的就业环境中，许多家长希望孩子小小年纪就能在写作、奥数、艺术、外语等方面有非同寻常的表现，安排年幼的孩子参加各种与智力有关的培训班；当孩子上学后，家长只希望孩子一门心思读书，什么杂事都不让插手；考试分数下降了几分，家长则焦虑不已，盯着孩子马上赶上来。这些做法都有失偏颇。育才本身就是长跑，家长怎能希望赢在起跑线上？今天刚种下果树苗，明天就盯着果实，不是孩子不争气，而是家长太急躁。 　　与此相反，一些家长片面理解西方教育观，或者觉得生活条件足以保证孩子终生无忧，推崇顺其自然，着眼于孩子快乐而淡化成才，使孩子的成长充满风险。如果孩子从小就放弃成才的追求，很容易游离于社会群体的核心价值观之外，不仅快乐得不到保障，对人格发展也极为不利。西方教育忽视学科学习的代价很大，如美国约三分之一的孩子不能完成高中学业。因此，家长关注孩子快乐成长，但不能放弃成才的追求。 　　着眼于成才 　　成才的过程，往往伴随着进步与退步、成功与挫折，丰富的心理体验能促进人格完善。练武的人到一定程度会形成武德，练艺的人到一定程度会形成艺德。没有人格的高度，往往很难达到才艺的高度，才艺的高度，同样会影响人格的高度。所以，家长着眼于成才，并鼓励孩子追求成才，是非常有利于成人的。 　　着眼于成才，并不是着手于育才，而是应该从宏观视角把握。家庭教育要育人也要育才，但应该是育人为主，兼顾育才。育才首先是学校的责任，需要专业化的教师，家长如果没有专业化的背景，而随意介入育才，是很盲目的。孩子上学后，如果不适应，或者习惯有偏差，家长可先“陪伴”孩子学习，但并不能扮演教师的角色。家长的责任在于帮助孩子适应学校教育，更在于从育人的角度，引导孩子克服思想上、行为习惯上的困难，使孩子更加热爱学校、热爱教师、热爱学习。当孩子逐步适应学校教育之后，家长应尽快退出“陪伴”角色，否则会导致孩子产生依赖心理，最终影响学习。 　　着手于育人 　　成才需要智力支撑，但更需要志向、兴趣、意志力等非智力因素。学龄前是孩子身体成长、习惯养成、人格发展的重要时期，此时家教的主要任务自然为育人。孩子上学后，家长往往很纠结于孩子的学习成绩。从学习规律看，孩子的学业出问题，大部分情况是由心理、行为习惯等因素造成的。因此，尽管学习成为学龄期儿童的主要任务，而家教的重心应该依然是育人。家长对孩子的亲情，对孩子个性的了解，具