创设有效情境,进行言语实践.docVIP

PAGE PAGE 1 创设有效情境,进行言语实践 　　教学情境具有情趣性、情感性、形象性等特点，在阅读教学中，教学情境是展示语言形象、显现语言内涵、引领言语活动的重要手段。然而，情境创设是以一定的教学时空为前提的，而课堂教学时间有限，只有目标明确、重点突出、时机得当，情境创设才能增添教学活力，丰富教学内涵，提升教学效益。 　　一、词语在情境中形象理解 　　词语的准确理解和形象理解，是阅读教学的重要环节。就一篇课文而言，只有引导对重点词语认真揣摩、反复品味，感受丰富的形象，感悟真切的情感，理解深刻的意义，学生才能对语言内容有清晰的把握，对语言情感有具体的感受。而对重点词语的理解，决不能抽象地讲述，也不能简单地告诉，可结合课文，创设情境，让词语在情境中展示形象、显化意义、表达情感。这样，词语理解才是形象的，词语教学才是高效的。如《九色鹿》（苏教版四年级上册）中的调达，面对金钱的诱惑，忘记了自己对九色鹿立下的誓言，为发财而进宫告密。九色鹿和国王用“见利忘义”“背信弃义”“恩将仇报”来揭露他的丑恶嘴脸。如何让学生理解上述成语的意思呢？一教师这样创设情境：“调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报（将成语板书在黑板上），九色鹿危在旦夕。我们知道，好人应该有好报啊！同学们，你们愿意帮帮九色鹿吗？事不宜迟，我们赶紧写几句话劝劝调达，让他回心转意，悬崖勒马。要联系课文，用上这三个成语中的任意一个