关于英语阅读课自主学习学案教学的探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 关于英语阅读课自主学习学案教学的探讨 　　摘要：自主学习学案教学是一种引导学生主动动态学习，也能培养学生自主学习能力的教学模式。英语阅读学案的设计主要有学习目标、学习过程两大块，而学习过程又包含热身、自主学习、自主探究三大部分，其中的自主学习是最核心的内容。 　　关键词：自主学习；学案教学；阅读课 　　学案即导学方案（Guided　Learning　Plan），是教师根据教材内容，教学设备及学生能力等实际情况，为学生编制的学习方案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。针对学生实际，教师设计一套“以学生为中心”教学实施方案，该方案包括教师与学生在课堂的交流、知识输出与知识输入的过程与技巧、学生获取新知识可能采取哪些对策的预测、教师对学生可能遇到困难的预测以及教师将如何引导学生挑战困难的策略等。据此目标，根据不同的课型和教学目的，由教师集体讨论、研究，编写出一个导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习、自主探究，对自学中遇到的问题作好记录，留到课堂上再相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案可以向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出，在内容编排上与教学进程同步，此举减轻了学生的课业负担，使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而培养了学生学习能力和情感，提高课堂教学效率。 　　整个阅读学案主要有学习目标、学习过程两大块。学习过程又包含热身、自主学习、自主探究三大部分，而其中的自主学习是最核心的内容。 　　阅读学案模版： 　　I.（学习目标）Learning　Target 　　II.（学习过程）Learning　Procedures 　　Step　1.（热身）Pre-reading 　　1.Sentence　Translating 　　2.Listening 　　Step　2.（自主学习）While-study 　　Task　1.（自主体验）Self-　experience 　　Task　2.（自主自学）Self-　study 　　Task　3.（自主发展）Self-　development 　　Task　4.（自主检测）Self-test 　　（1）Vocabulary　Quiz 　　（2）Complete　the　sentence 　　（3）Writing 　　Task　5.（自主评价）Self-　assessment 　　Step　3.（自主探究）Post-study 　　一、学习目标（Learning　Target） 　　在英语教学中不仅要教会学生知识，培养交际能力，更重要的是要教会学生“Learning　to　know”　“Learning　to　do　”　“Learning　to　live　together”　“Learning　to　be”等。因此，“自主性学习”的学习目标应是多元化的。英语阅读教学中，每一篇课文的学习目标既包括英语基础知识、英语能力、思想教育等的要求，又与学生的学习心理特点相吻合，体现学生“自主性学习”。 　　目标意识也是自主学习意识的核心成分。有了具体的目标，知道自己该做什么、如何做，学生才容易对照目标来监控自己的学习进程。另外，目标的高低也是影响自主学习的一个重要因素。目标太高，学生往往会对自己的能力产生怀疑，实施目标时很难看到自己的进步，就会降低自我效能感；目标太低，由于很容易实现，学生看不到自己的进步和能力的突出方面，因而也就不会增强自己的学习效能感。所以学习目标的设定应符合学生的能力水平。 　　二、学习过程（Learning　Procedures） 　　整个学习过程分为热身、自主学习、自主探究三部分。 　　第一部分是热身部分（Pre-study）。即进入课文前花几分钟做听说读写方面的练习，练习可以根据俚语编两个句子翻译，可以找与课文相关的听力填词，也可以编个五句话口头小作文。在设计这个练习时一定要考虑到学生的水平程度，不要设得过难，要确保学生在五六分钟左右能够完成。 　　第二部分是自主学习（While-study）。学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能代替。新课改下的高中英语课程也是遵循优化学生英语学习方式，提高自主学习能力这个基本理念来设计的。因此在学案教学中，我们要提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。自主学习部分总共设置了以下五个任务： 　　（一）任务1：自主体验（Self-experience）。 　　这部分是让学生们课前完成的。主要要求学生们课前阅读完课文后能对课文的文体、时态、大意，以及作者写作意图等有大体理解。在阅读活动中，阅读主体需要借助自身的生活经验和文化积淀，唤醒直觉经验，以重构读物的具体形态。不同