沈阳市地区小学生能源素养现状的调查-小学教育专业论文.docxVIP

第一章 绪论 一、研究背景与研究现状 （一）国际研究背景与现状 人类生活与社会发展离不开能源。目前，能源这个课题越来越得到社会各界 的重视。一方面，人类通过先进能源科技的开发进行生产活动，另一方面，优质 能源的出现又能够大力提高人类的生活质量。然而，人们在享受能源带来的经济 喜悦与科技便利之际也同时面临着隐形的社会危机。伴随着能源的开发与利用， 环境污染、传统能源紧缺、能源资源浪费以及相关安全挑战等一些并发症也应允 而生并且引起了全球的高度关注。因此，世界各国各界纷纷呼吁：重视能源教育 的发展与推广，加强能源教育势在必行。从 70 年代起，美国、英国和日本等许 多西方国家在教育课程改革中都积极纳入能源教育相关的内容。 1．美国 作为发达国家的美国把能源素养教育看成是重要的教育问题之一。这不仅源 于实际的国情发展趋势，同时也是对能源这一教育问题的深层认知程度所决定 的。美国政府及教育部采用多种途径、从多种角度、以多种方式对学生进行开展 能源素养教育。通过目前文献研究发现美国及其他国家对于小学阶段学生的能源 素养现状调查还没有形成类似相关的报告。但是，我们可以分别从美国能源政策 项目的开发、课程标准的改革及能源课程内容的设置等方面深入地了解到：美国 国民及小学生的能源素养达到相对的高水平程度。 政府的宏观政策首先决定国民的教育趋势。美国非常重视这一点来间接的开 展能源教育。从 1980 美国便开始启动能源教育开发项目。具体代表项目有：学 生能源教育发展(student energy education development) 、环境问题教育 ( environmental issueseducation) 、能源唤醒学院(EnergySmart Schools) 等。以上的项目中都拥有一个共同的教育方式，即通过开发师生能源培训项目、 提供能源创新性教材资料等活动为幼儿园到 12 年级的学生开辟能源教育之举。 项目主要基于“把能源融入教育（Put Energy into Education）”的理念，通 过能源科学教育、能源资源教育、电的教育、交通运输教育、能源效率和节约教 1刘 1刘春玲，缑晓慧.美国国家能源教育课程标准简介[J].中国电力教育杂志，2007(12):17-19 育、综合和巩固、评估、奖励八个程序进行系统施教，并将每一个程序都编制成 独立教育单元。在这些项目的开发与利用之下，促使了教育部对学生基本能源教 育的重视程度。为了配合能源教育的推广，美国在学科教学中也体现出对能源教 育的高度重视。经过课程改革之后，美国制定了《美国国家能源教育课程内容标 准》作为教学活动指导方向。它把课程内容分为从幼儿园到 4 年级（初级），5 年级到 8 年级（中级），9 年级到 12 年级（中级后）三个阶段的分级标准，对 能源教育进行了不同程度的探索。除此之外，美国对课外能源活动的开展也非常 积极活跃。试图从社会、生活等角度加强学生的能源素养水平及科学利用能源意 识。美国根据不同年龄阶段的学生制定出不同范围、深度及难度的课外活动。如： 开展能源科学普及活动、“垃圾”手册活动以及能源嘉年华活动等。1 通过美国对小学生能源意识的开发和培养教育的一系列活动我们可以断定： 其国民及小学生的能源素养相对达到高等水平。 2．英国 英国非常重视能源素养教育，他把能源作为一个独立的课程体系来开展，即 英国能源教育课程。这种能源教育方式的开展极大的拓展和丰富了学生的能源认 识及意识。 英国非常重视小学生的能源教育，从初级学校开始便对其进行教育措施与文 化熏陶。通过实施“能源盒”、“能源观察”、“能源地带”一系列活动提高学 生在学校、家庭中节约使用能源行为，促进其获取更多的能源学习资料。所有的 能源教育课程资源的提供都来源于以“能源问题”为名的能源教育的推广项目。 也就是说，英国政府对能源教育的态度是高度认识与提倡的。英国在具体的教育 教学活动中也旨在通过对能源教育内容的编制来提高小学生内在的能源素养水 平。英国新出版的《国家科学教育课程标准》中将内容划分为三大部分，即生命 进程及生物、物质及其属性和物理过程。其中物理过程部分中便涉及到能源教育 的课程与培养。英国可持续教育中心制定的英国能源教育课程（National Energy Education Curriculum Links）在能源知识编写上共包含 13 个单元。其中后三 个单元涉及的是能量传递、了解常用节能材料、防治周围环境等内容，设计了非 2宋 2宋仰泰，刘继和.英国能源教育课程特点评析[D].沈阳：沈阳师范大学（自然科学版），2010.（28）：309-310 常细致的教学过程，非常有利于学生的能源素质的开发。2另外，与美国相似英 国也非常注重利用身边的日常生活资源对小学生进行能源素养教育