回应历史教学法——美国大学通识教育实施的创新途径.DOCVIP

回应历史教学法——美国大学通识教育实施的创新途径 时间:2012-1-4 9:18:25,点击: 201 2011-12-30 　　摘要：教学是课程实施过程中最重要的一环，也是实现教育目标的关键要素。从上世纪80年代开始，美国高校积极开发和实验“主动学习教学法”，以确定哪些教学法可以有效地实现通识教育目标。其中，“回应历史教学法”通过让学生以扮演角色的方式参加一种或多种根据历史情境精心设计的游戏，有效地实现了以下通识教育目标：合作学习能力、写作与口头表达能力、批判性思维、道德价值观与移情、公民参与能力和全球化的视野。该教学法不仅成为21世纪美国大学通识教育实施的一种创新途径，而且对我国现阶段的大学通识教育改革具有重要的启示作用。 　　关键词：回应历史教学法，主动学习教学法，通识教育实施，通识教育目标 　　一、美国大学通识教育改革对教学法的诉求 　　2006年，哈佛大学前校长德拉克·博克在《回归大学之道》一书中指出，比起半个世纪前，当今美国大学的建筑、设备、课程种类与数量都显著增加了；学生可以看到电脑投影的课，可以在个人电脑上写文章，可以经网络提交作业。但是，学生的写作、外语、阅读和分析问题的能力进步了吗？学生的道德推理、公民责任感及文化包容度提升了吗？博克对这些公认的大学通识教育目标是否真正得以实现提出了质疑。 　　历史上，美国大学通识教育的理论研究与改革实践一直较多地围绕通识课程