让德育教育在英语课堂上开花结果.docVIP

PAGE PAGE 1 让德育教育在英语课堂上开花结果 　　【摘要】通过对民族地区中职学校德育现状及目前课堂教学的现状分析，提出如何在四种不同类型的英语课上将德育教育与课堂教学相互渗透结合，对中职生实施实践育人课堂教学，改变德育局面，破解德育难题的对策。 　　【关键词】中职生德育英语课堂教学实践育人 　　1民族地区中职学校德育现状分析 　　在全省都已普及高中阶段教育、职业技术教育获得蓬勃发展的今天，不少中职学校，特别是民族地区中职学校的德育工作者都觉得如今的中职生是越来越难教，德育工作压力是越来越大了。究其原因，本人认为有以下几点：一是思想认识有误。贫困山区之中很多学生、家长甚至是初级中学的教师都有一种职校不如高中的看法，认为读高中，升大学，有前途面子光，而读职校只能当工人，无前途。二是我国普通高校年年都在扩招补录，高考升大学难度在下降，吸引了更多学生报读高中。三是许多中职学校管理不严，教学质量不高，学生就业不理想，导致招生压力大，“虚位以待”的情况严重，不得不采取各种招生手段求学生入读，甚至直接就把招生群体定位在那些学习困难生和问题学生上面，把中职学校变成了学困生、问题生集中营，似乎也从反面印证了以上“好生读高中、差生读职校”的看法是正确的。这样的情况造成了社会民众低看中职学校，认为学习不好才来读职校。同时中职生对入读中职学校缺乏自豪感、自信心和认同感，就算不自暴自弃，破罐子破摔，也缺乏远大目标、前进的动力和奋斗的激情，难以变得优秀。而且中职学校因为缺乏精英学生，榜样树立的难度更大，优良氛围的营造更难，品牌打造更难，更容易陷入难以自拔的恶性循环当中，一时间职校的专业学习与德育似乎进入了令人纠结的境地。 　　2在课堂教学中，破解难题的对策 　　中职学校德育工作局面艰难、压力大已成为客观事实。如何破解这个德育难题，改变局面，提高教育教学质量，已成为每一个中职学校教育工作者必须面对的问题。基于中职学生的素质相对比较薄弱，生活和知识阅历浅、对事物的判断能力差、心理和思想还很不成熟，可塑性较强等特点，每个中职教育工作者都应牢固树立“以德育为首要切入点”及“时时皆为德育时，处处皆为德育地，人人皆为德育士”的思想，做到上下一盘棋，人人一条心，全力发掘有利于德育工作的天时、地利、人和等各种因素，积极拓宽德育教育的渠道和内容，充分发挥“学校是育人的摇篮，课堂是育人的阵地”的作用，把思想品德教育渗透于各学科课堂教学当中，对学生加以教育、引导与培养，切实增强德育的实效性，从而改善中职生思想道德教育现状。 　　那么英语教师又该如何在英语课堂教学中渗透德育教育呢？下面是本人在四种不同类型的英语课堂上的一些做法： 　　2.1在听力训练中渗透德育。随着社会发展步伐的加快，人们生活的节奏越来越快，涌向沿海发达地区谋生的人越来越多，山区由留守儿童组成的中职生的比例逐渐增多，他们身上有一个明显的共同点：因长期缺乏亲情关爱和父母面对面的教育而变得性情孤僻冲动，缺乏耐性，不喜欢，不习惯也不善于倾听他人意见建议，与人交流时常常不够专注，烦躁，容易走神，而忽略他人的感受，领悟不到对方语言的要点，给人一种自大高傲，不尊重别人，不稳重，缺乏礼貌的印象，对其与人交流沟通及今后的就业都产生不利的影响，在中职学校的听力教学中，可帮助解决这一问题。除了让学生多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力之外，教师还应该让学生学会聆听，提高听话的注意力，特别是某些英语单词的弱读（如介词of，它的音标是[v]，但它通常被弱化成[v]，有时甚至被弱化成[v]或[f]）、连读（如notatall）、单音节单词（如did，was，him等，只有一个音节，发音时间短促）很容易听错，误解或被忽略。应该教育学生不应因为英语基础差，没耐心，还没去听，就产生退缩放弃的心理。教师在听力训练上，应由浅入深，逐步循序渐进，帮其树立信心，培养克服困难的意志，并养成良好倾听习惯和注意品质，让学生认识到这不仅是对他人的尊重，更是个人素质修养提高的表现。 　　2.2在口语训练中渗透德育。在如今这个越来越重视沟通交流的时代，良好的口头表达能力，积极向上的交流心态，不仅对中职生毕业后的就业、工作有着极大的帮助，对其今后如何处理好个人的社会生活和家庭生活也有着同样重要的意义。英语的口语训练，教师不能仅仅将目标定位在培养学生的英语口语能力上，还应该考虑到如何将德育要素渗透进课堂，通过口语训练培养学生敢于述说，乐于表达，善于交流的个性与能力，为社会培养出更多的善于沟通、乐于交流的复合型人才。 　　在英语中，我们常用到“Goodmorning！”“Howareyou？”“Please.”“Thankyou.”“Youarewelcome.”“Excuseme.”“sorry/”“Itdoesntmatter.