语言发展Ⅱ：出现、情绪与表现.pptVIP

Language DevelopmentⅡ: Emergence, Emotion, and Embodiment语言发展Ⅱ：出现、情绪和表现 主要内容： 语言来自交互作用 语言和学习 语言和情绪 语言来自交互作用语言结构：皮亚杰和布鲁纳 瑞士心理学家皮亚杰（1926）认为：语言获得是认知活动的一部分，起源于对世界的感知运动表征（0-2岁），结束于抽象假设推理或者称为形式运算思维。 皮亚杰将语言分为自我中心言语和社会化言语。社会化言语是在儿童和他人相互作用中形成和发展起来、并为这种社会关系服务的工具。 皮亚杰比较了儿童和成人之间的对话，他认为学前儿童之间的即时“对话”不是轮流讲话和社会联系，而是更倾向于集体独白，他们不能参与到真正的交流中去，因为他们不能采纳别人的观点，且以自我为中心。 假装游戏是指儿童用玩具和其他物体象征性的游戏，而延迟模仿是儿童模仿他以前看到的行为。这两者说明概念得到了“具体表达”，即体验（embodied）。 布鲁纳与皮亚杰的理论相似，他认为儿童认知和语言的发展分为三个阶段：动作、映像和符号化。 动作性模式 所谓动作性模式是指人们用“动作”来表达他关于世界的知识和经验。这一阶段大致相当于皮亚杰的感觉运动阶段 在这种模式中，主要表现为一个人知道怎样去做某件事情，它是由一套适合于得