高校科学史教育中的风险意识传播初探.docVIP

PAGE PAGE 1 高校科学史教育中的风险意识传播初探 　　摘要：在风险社会背景下，风险意识的提升应成为素质教育的重要内容。在这方面，作为高校通识课程之一的科学史，因其学科本身的特点而在这方面具有其他学科所不具备的优势。通过对科学史上重要事件的分析与阐释、在关涉具有争议性问题的讨论时提供来自不同各方的意见与观点等做法，科学史教育可以多层次、多角度的传递风险意识。 　　关键词：科学史；风险意识；素质教育；通识课程；科学传播 　　将科学史列入通识课程教学计划，这在国内许多高校已经实现；而对于科学史在素质教育中的作用，近年经众多学者研究已渐有共识。从已有的研究来看，对这一作用的阐述大多集中于对科学本质的认识、人文素养的提升、科学批判精神的培养等几个方面[1][2][3][4][5][6]，而对于科学史教育在风险意识的传播上所具有的潜在可能性并未给予相应的关注与研究。 　　当然，风险意识的传递也可以包含在人文素养与科学批判精神的传播与渗透中，正如学者已有的研究所认为的，“科学史是现行文理分科教育体制下联结文理学科的一座桥梁；它是文科学生学习科学知识、了解科学精神的理想途径；是理工科学生培育历史意识、学习人文精神的优选课程，也有助于他们理解科学本身”[3]。事实上，通过文科学生对科学精神的了解与理工科学生对人文精神的学习，都将有助于培养一种风险意识，即对于科学技术的进展可能给人类