从两节同课异构课浅谈英语阅读课有效教学的构建.docVIP

PAGE PAGE 1 从两节职高“同课异构”阅读课的对比中看英语课堂有效教学的构建 普陀区职教中心 任巧俊 萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”这句话正是对“同课异构”最生动的描写。 所谓的“同课异构”就是同学科在选取同一教学内容的前提下，由两个或更多的老师根据自己的实际和对材料的理解，独立备课和授课。课后由听课教师对其进行比较和反思。“同课异构”的活动目的在于追求全体教师在专业上的共同成长。在“同课异构”中，不同参与者的智慧产生碰撞，能够激发听课教师长善救失，从而明显提高教学效果。 “同课异构”中最具有吸引力的就是教学环节设计。不同的教学设计折射出不同的教学理念，给听课的教师带来无限的反思。本文试图通过剖析“同课异构”活动中的不同之处谈谈课堂有效教学的构建。 一、同课异构”课的教学内容和学情分析 1．教学内容分析 两节课的内容都是职高第3册Unit 9 Health第二课时“Keeping Fit and Healthy”。该单元的主题是健康，几乎所有的语言技能和语言知识都是围绕这一话题展开。通过阅读，告诉学生要重视健康，平时要养成健康的生活方式，多做运动。教学内容还包括让学生对保持健康各抒己见，并要求学生能用简单的语言对各种保持身体健康的方法进行总结。 学情分析 上课的两个班级是属于同一年级的平行专业班，学生人数都