英语泛读4 课程标准.docVIP

I广安职业技术学院 《英语泛读(4)》 课程标准 2012年 8月 制定要求 一、《课程标准》要由开课系提出具体要求、意见，再由授课教师负责执笔。 二、同一门课程，如果学时不同、适用专业不同，那么《课程标准》就要不同。 三、《课程标准》的制定，必须经专业组的充分讨论，各系（室）主管教学的副主任、主任必须进行严格审核，由教务处审批执行。 四、《课程标准》应每学期进行一次修订。每学期的《课程标准》要作为原始教学文档进行保留。 五、《课程标准》应一式四份，授课教师、开课专业、系教学秘书、教务处各一份。 六、排版要求 1、正文：宋体 小四号 2、标题序号依次使用：一、 （一） 1、 （1） 3、一级标题：黑体 小三号 二级标题：黑体 四号 三级标题：黑体 小四号 四级标题：宋体 小四号 4、段落排版要求： 首行缩进2个字符； 段前段后为0； 行间距为1.5倍行距。 《英语泛读(4)》课程标准 一、课程基本信息 课程名称：英语泛读(4) 课程代码：203130 课程类别：专业必修课 课程类型：A类（纯理论课） 是否为精品课程：院内一般课程 适用专业： 2012级英语教育专业 总学时：36（理论学时数：36，实践学时数：0） 开课单位：教育二系 授课单位：教育二系 编写执笔人及编写日期：蒋春容 2012 审定负责人及审定日期： 二、课程定位与课程设计 （一）课程性质与作用 本课程的性质：“英语泛读4”是我校英语教育专业的一门专业必修课程，本课程体系完全符合英语教育专业培养德、智、体等全面发展，具有宽广的基础知识和厚实的专业知识，有一定的科研能力和较强的社会实践能力的九年义务教育阶段的英语教师和能从事中小学英语教育等工作的高素质、技能型的人才的培养规格和培养目标，以及与英语教育专业和文秘等相关技术领域专业岗位群的任职要求。 本课程的作用：“英语泛读4” 面向本院英语专业二年级教学使用，使学生增加英语国家文化背景知识，扩大英语词汇，提高英语阅读能力。泛读课教材选用语言材料的内容呈百科知识性，包括社会生活各个方面；同时，语言材料的文体呈多样性，既有文学作品，又有记叙文、说明文、议论文、新闻、广告等语言风格不同的阅读文章。英语泛读课的目的在于通过大量阅读，培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识，加深对英语语言特点的理解，提高阅读的速度和理解能力及快速、准确、有效地获取信息的能力，以培养具有综合素质的英语专业人才。 它的设置对英语教育专业相关的听说读写译等课程的学生职业能力培养和职业素养的养成起基础和支撑作用，同时该课程也对听力、精读、口语、写作、翻译、英美概况等课程起到了非常重要的衔接、指导和实践的作用。 表1 与前期课程的关系 序号 前期课程名称 为本课程提供的能力支撑 备注 1 英语泛读1、2、3 英语词汇的积累，阅读技巧的掌握，阅读能力的提升 2 英语精读1、2、3 夯实学生的英语基础，提升阅读能力 表2 与后续课程的关系 序号 后续课程名称 为本课程提供的能力支撑 备注 1 英语泛读5 积累词汇，掌握阅读技巧，扩大阅读量 （二）课程设计的理念与思路 本课程教学设计的理念基于以下几个方面的内容：一是高职高专“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求；二是广安职业技术学院“培养高素质、技能型人才”的培养目标；三是我系英语教育专业“厚基础、强技能、宽口径、一干三支”的办学特色。“厚基础”是指重视基础课程教学；“强技能”是指全面培养学生的听、说、读、写、译基本技能；“宽口径”指毕业生可以做中小学英语师资，也可以当实用翻译人才，还可以从事办公室文员工作。“一干三支”是指以英语语言运用技能课程为主干，同时①开设教育学、心理学、中学英语教学法，培养中小学英语师资；②加大口译、笔译课程学时，加强翻译实训，培养实用翻译人才；③开设“文秘与公文写作”课程，学生可考取秘书资格证，从事办公室文员工作。  英语泛读课程在教学思路上，将体验式、发现式、研究式、合作式、交际型、任务型、内容型等现代教学理念应用于教学实践，一方面避免教法单一，另一方面实践 “学生本位”思想，为学生提供自主学习、释放其创造力的平台；通过课堂教学、课外延伸阅读、输出练习，巩固和扩大知识结构。 三、课程目标 本课程的教学目标：为学生提供全面系统的阅读技能训练，让学生掌握略读（skimming），寻读（scanning），以及推测（drawing inference）三种阅读技巧，有效地提高阅读