儿童的多元智力核查量表.pptVIP

LOGO LOGO LOGO 立项课题申报 申报分三大类，西湖区教育科研规划课题，西湖区课堂改革课题，西湖区教师小课题，前两类分重点和一般。为教师提供申报指南，保证质量，为新的一年研究打好基础，为申报市立项课题作好准备。3月22日上交申报材料。 学校特色提炼 学校发展方向 紧密型教育共同体 促进教育均衡发展 教师关注的共同问题 学生学习方式的转变 以学定教 高效阅读 …… 选题三种取向 教师个人课题： 教师专业成长——个性化 学校层面课题： 学校内涵发展——特色化 区域层面课题: 区域制度创新——导行化 题目要素 小学生有效小组合作学习的策略研究 研究对象 研究内容 研究方法 规划课题方案的撰写 1.研究背景与意义 2.国内外研究综述 ３.课题的概念界定 ４.研究的理论基础 （结合本题的阐述） 5. 课题研究的设计 (1)课题研究的目标(问题--目标---内容---思路） (2)课题研究的内容 (3)课题研究的思路 ? (4)课题研究的方法? (5)课题研究的步骤 6.课题研究的组织 7.研究的条件分析 8.研究的预期成果 参考文献 小学科学RSSP学习指导模式的设计与实施研究 简缩替代法 任务 设计 评价 实践 学·助·思：小学生课堂学习方式创新的实践研究 导学 互助 反思 四项修炼：农村普高教师品质提升的实践研究 基于教师“自主设计”的成长信念修炼、基于教师“团队协同”的合作能力修炼、基于教师“情愫滋养”的健康身心修炼、基于教师“创意工作”的教育智慧修炼。 促进青年教师成长的“三三”研修模式研究 研究的背景及意义——直面问题 现实中找问题: 由近及远 聚焦现象：体现深刻性 (境头一、境头二) 数据分析：调查数据引入 1.什么是小课题研究？ 小课题研究就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切需要解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。也称“草根式”小课题、“微型课题”或“个人课题”。 教师小课题 2.小课题研究的基本特点 概括为五个字: “小”、“实”、“活”、“短”、“适” 2.小课题研究的基本特点 一、小课题研究的基本特点 (1)“小”:选题切口小、研究范围小、解决问题小、研究机构小 (2)“实”:就是实实在在，贴近教学，贴近现实.如:“提高学生对 数学错题进行自我分析诊断能力的研究” (3)“活”:即灵活。小课题研究的灵活性主要表现在研究的过程上。 它方案设计、立项开题论证、实施研究等都没有规划课题研究 那么复杂,教师可以“我的事，我做主”。 (4)“适”:具有强烈的人文关怀和平民意识,适合教师水平. (5)“快”:见效快。由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具 体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以转入 到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。  对研究问题情境性分析（场景描述—现状分析—阐明意义）  对核心概念的操作定义（核心概念界定1、2、3） 研究指向、内容与过程（研究目标、内容、方法、步骤、人员等） 研究框架、预期成果等 参见优秀方案 教师小课题方案的撰写 一、 （一） （二） （三） 二、 （一） （二） （三） 1. （1） （2） （3） 1. （1） （2） （3） …… …… …… …… 四级标题示意图 四级标题示意图 1————————————一级标题 1.1———————————二级标题 1.1.1——————————三级标题 1.1.1.1—————————四级标题 1.1.1.2 —————————四级标题 1.1.2——————————三级标题 1.2———————————二级标题 2————————————一级标题 建议各级标题用大小字号的黑体 参考文献： 期刊：[1]作者.文章名[J].刊名，出版年(卷,期) . 页. 专著：[2] 作者.书名[M].出版地：出版者(版别,卷别),出版年.页. 论文：[3]作者.文章名[C].出版地：出版者,出版年.页. 专刊：[5]作者.文章名[P].刊名，出版年(卷,期) .页. 报纸文章：[6]作者.文章名[N].报纸名，出版年月日(第几