科学与有特殊教育需求的学前教育儿童以家庭为基础教学的观点.pptVIP

科學與有特殊教育需求的學前教育兒童：以家庭為基礎教學的觀點 第十組 中文五 黃馨蓮 中文五 陳盈焄 統研二 蘇碧霞 進中文五 陳映君 前言（研究動機） 兒童們因為不同原因，如醫療情形、語言障礙或極端行為等，以致於他們表現出各種不一的特殊教育需求 大多數幼童擁有探索的本能（那是早期科學發展必要的成分），兒童會探索他們週圍的環境並且研究新的物體。 科學教學的方法很多，包括教師示範、小學生領導研究等，為了實現科學教學，應確定不論需要與否，所有的小學生都有充分獲得科學教育的機會。 以家庭為基礎教學 教師角色 除了純粹的知識經驗傳授之外，還需要家長的支持與鼓勵 教師一面提供有益於兒童的教育經驗，並且一面發展與家長或專家之間的良好關係 　　 家長角色 能夠準確地對自己孩子的優缺點作評論 藉由練習和重複活動支持並輔助自己的孩子 　 教學活動 設計個別化教育計畫（IEP） 遊戲活動 教學方法 「家庭訪問計畫」的確具有正面效力，通常家長會以改善的態度，顯現出對兒童想要更進一步地瞭解的意願和興趣。 家庭成員在兒童發展上扮演著極為重要的角色。 「童年計畫」很可能在有效積極的家長介入之下達到成功 遊戲是鼓勵兒童開始溝通、輪流、參加活動並且發展關係的一種方式。 學前教育的教學訪問，通常是為了提供兒童在有組織的遊戲活動中增加學習的機會。 有目的的遊戲在學前教育課程方面是被鼓勵的；兒童們可以合作、分享並且輪換所有需要學習的技能。 透過有組織遊戲活動，兒童可以體驗玩具和遊戲本身，這亦可被用於科學實驗和研究的啟蒙。 　 教學方法 因材施教 教育資源和材料必須是量身訂做 教育資源的「變化」是有必要的 　 疾病介紹 唐氏症 愛伯特氏症 罕見疾病 腦性麻痺 罕見疾病 資料來源：財團法人罕見疾病基金會 目前政府公告之罕見疾病共120項140種疾病 什麼是罕見疾病？ 　簡單地說，罕見疾病指的就是盛行率低、少見的疾病。較為人熟知的罕見疾病包括：苯酮尿症、重症海洋性貧血、成骨不全症（玻璃娃娃）、黏多醣症（黏寶寶）、脊髓性小腦萎縮症（企鵝家族）…等，這些疾病在國內已知的病患人數從數百人到千餘人不等，更有一些罕見疾病，在全世界僅有數個病例，你我都鮮少聽聞。 　 罕見疾病分類及介紹 愛伯特氏症 自體顯性遺傳的顱顏發育不良症 特徵：併指（趾）；寬頭、凸眼；鼻子較短小且額鼻交界處較凹陷 發生率約兩萬分之一，致病原因為位於第十號染色體上(10q25-q26)的纖維母細胞生長因子接受體-2 (FGFR2)基因發生突變。 治療：可在出生後三個月到二歲間進行顱縫癒合的切除、眼眶上緣及額骨的前移。但若突眼嚴重，則可考慮做顱顏整片前移。 由於患者的大腦胼胝體與大腦皮質邊緣葉部位畸形，所以會伴隨不同程度的智能障礙， 早期進行顱切開手術對病童減低腦部壓力會有幫助。 腦性麻痺 何謂腦性麻痺 是指大腦中的中樞神經系統，在發育成熟之前 受到損傷或受到損傷或發生病變，而導致其運動機 能發生障礙。腦性麻痺病患的腦傷不會惡化，因此 是非進行性的疾病。 造成原因 通常發生在出生之前或出生不久，也就是還在 發育中的大腦，其控制運動方面的細胞受到傷害， 使的肌肉控制方面發生障礙，所以腦性麻痺病人一 般來說會有無力或是僵硬的情形發生。 腦性麻痺症狀 依照肌肉張力分： 痙攣型、徐動型、協調不良型、混合型 依照受到影響的身體部位分： 半身麻痺 、雙邊麻痺、四肢麻痺 另外常見的其他幾種症狀： 智力障礙、語言障礙、癲癇、視力缺損、 聽力障礙、發育障礙、情緒障礙 科學概念? 自從出生以來，孩童開始發展關於世界圍繞在他們四周的科學觀念，藉由科學，孩童可以探索經驗世界。 經由使用「有效的」、「多樣化」的材料，科學有機會進入孩子們的特殊教育需求領域。 早期治療 肢體障礙的孩子探索能力受到約束，降低了他們對事物的體認，應該提供一些有助於彌補他們身體和感官缺陷的課程。 知覺課程 五歲以前的孩子對生物和身體現象產生廣泛的興趣，因此給予孩子多樣的知覺開發的機會及空間，有助於他們認識自己所處的世界。 而根據研究發現，有因果關係的事物(如玩具投出而落到地面），能使孩童對於聲、光、動作產生反應，能激發孩童的好奇心去探索他們所處的環境。 教與學 不同派別對於特殊教育的影響： 行為心理學派 「刺激—反應」適用於學習。 從經驗探索中學習，教師角色在於建立讓兒童 第一手經驗的環境。 認知發展論 成功的學習來自以自身進行實驗，而大人可從旁做輔助的工作。 思考與學習是有其階段性的。 國際課程中的科學 教育的目標在促使孩童在成長過程中去適應世界 科學提供實際行動，給予孩童一個傳遞經驗的機會，藉由小步驟的累