创业教育的理论与实践(李家华课件) 创业基础.pptxVIP

“创业基础” 教材与教法分析;内容安排;一、问题导入;创业学生谈创业教育;创业课教??谈创业教育; 创业教育的现状分析;一是创业教育对高校人才培养的重要性得到较高认同。许多高校认识到全面实施素质教育，提高本科人才培养质量，促进大学生就业，都需要加强创业教育。 二是创业教育主渠道建设明显加强。许多高校积极开发创新创业类课程并纳入学分管理。江苏90%的高校开设了创业教育课程，黑龙江大学设置了8学分的创新创业教育必修课程。 三是结合专业教育，将创业教育融入人才培养全过程。黑龙江大学探索融入式创业教育模式；温州大学初步形成创业教育与专业教育深度融合的人才培养新模式。 四是创业实践活动丰富多样。许多高校开展了形式多样的创业实践活动。江南大学依托科技园区构建了集教学、实践、孵化、研究于一体的创业教育链，探索形成了“园区助推型”创业教育新模式。 ;创业教育离不开实践教学，要强化实践教学环节，让大学生在“做中学”，着力培养创业能力。 一方面高校应充分整合校内教育资源，确保实践教学环节得以加强，组织开展灵活多样的创业讲座、创业训练、创业项目设计、创业大赛等第二课堂活动，支持学生创办并参加创业协会、创业俱乐部等社团活动。 另一方面，高校要充分利用校外资源，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器和学生校外实践基地等，开展市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动。 创业教育与实践育人有着内涵方面的密切契合，我们要秉承实践育人理念，大力开展创业教育，在创业教育中搭建实践育人载体，强化实践育人措施，真正把实践育人作为高校加强创业教育的切入点和突破口。 ;1、教师业务水平和教学能力决定高校创业教育的成效和水平。教育部高教司集中全国创业教育领域的一流专家学者，组编了《创业基础》示范教材供高校选用。也鼓励各地各高校组织优秀专家学者，按照《基本要求》，结合地方实际，编写出能够反映创业教育教学实践最新经验的、具有较强针对性和可读性的教材。 2、教育部高教司还组织专家录制创业教育视频公开课，建设创业教育精品资源共享课，以解决高校普遍缺乏创业教育师资的难题。 3、加大力度培训创业教育指导教师，开展以《基本要求》为主要内容的师资培训工作，帮助创业教育教师提升教学水平。从长远看，鼓励高校选派创业教育骨干教师到企事业单位兼职或挂职，鼓励更多相关行业企业优秀经营管理人才、企业家到学校兼职或挂职任教，建立一支以专任为主、专兼结合、基本稳定的高水平创业教育教师队伍。; 创业教育的意义;在中学阶段接受过创业教育对大学生自我创业有明显帮助。 “满意的创业教育课程”、“适合学生的创业教育模式”、“学校创业教育与专业教育的结合很紧密”对已经开始创业的学生有很大的帮助； 创业课程是否适合学生对选择创业时间有一定影响。积极参加创业课程和创业活动对大学生自主创业有显著帮助； 很了解学校的创业教育课程能显著提升自己对创业前景的自信，舒缓一定的迷惘。;创业是一项高风险的商业活动，大学生创业存在诸多不确定性，面临许多障碍和风险，由此导致很高的失败率。 总结大学生创业失败的原因，可以看出，只有创业的激情、优秀的创意及自己的团队是不够的。由于欠缺必要的管理经验、市场运作策划能力、正确面对失败的心态，以及足够的资本支持，使得创业成功的可能性大大降低。 要解决大学生创业的问题，既需要从外部解决营造创业氛围和优化创业环境的问题，更需要从内部解决好大学生自身素质能力提高的教育问题。 因此，迫切需要对所有的大学生进行系统的创业教育和创业训练，唤醒创业意识，提升创业素质，培育创业精神，锻炼创业能力，为大学生未来自主创业、灵活就业和职业发展做好准备。; 二、《创业基础》的学习目标;——使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。 ——使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法，熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。 ——使学生树立科学的创业观。主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。;《基本要求》从教学目标、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织五个方面对推进教学工作进行了细化。 一是要求学校通过开展创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。 二是要求学校要把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展。 三是要着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系，着力引