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第一章 历史课程论 2016年3月11日 一、课程的基本概念 二、我国历史课程的沿革和发展 三、美、英、日、俄历史课程发展及启示 四、我国新一轮历史课程改革理念与趋势 一、课程的基本概念 （一）“课程”的涵义溯源 孔颖达为《诗经·小雅·巧言》“奕奕寝庙，君子作之”注疏时说“维护课程，必君子监之，乃以法制。” 朱熹“宽着期限，紧着课程”、“小立课程，大做功夫”等。 西方：课程（curriculum）最早由英国教育家斯宾塞在1859年首先提出来。词源是拉丁语“currere”,意思是“跑”,“curriculum”则是名词“跑道”的意思。 （二）当代“课程”涵义新发展 课程就是学科内容。课程是所有学科（教学科目）的总和，狭义的课程则是指一门学科或一种活动。 课程是教学的目标或计划。课程是一系列有组织的、有意识的学习结果。 课程是学习者的经验和体验。课程是学生在教师指导下所获得的经验和体验，以及学生自发获得的经验和体验。 （三）课程内涵发展的新趋势 （1）从过分强调学科内容到强调学习者的经验和体验。 （2）从强调目标计划到重视学习过程本身的价值。 （3）从单一强调教材重要性到重视教师、学生、教材、环境诸因素的整合。 （4）从只强调显性课程到显性课程与隐性课程并重。 （5）注意“实际课程”与“空无课程”并重。 （6）注重校内课程与校外课程的整合。 （四）历史课程的内涵 狭义的历史课程：指历史学科和历史活动的总和，包括历史教学计划、历史教材、历史教学活动等。 广义的历史课程：指学校教育中为学生提供和重建的人类历史知识和历史经验的总和。 探讨历史课程的内涵，是为了找回曾经失落的历史课程意识，在历史课程改革中做一名合格的历史课程实施者。 二、我国历史课程的沿革和发展 （一）清末的历史课程 （1）1898年，戊戌变法，历史学科成为新式学堂开设的一门独立学科。 （2）1902年，《钦定学堂章程》（又称壬寅学制），中国近代第一个有关中学历史课程设置的章程规定。（未实施） （3）1904年，《奏定学堂章程》（又称癸卯学制），标志我国近代学校教育的开始，也标志着历史课程在新式学校中正式开设。 （二）民国时期的历史课程 （1）1922年北洋政府进行学制改革，确立了中小学的“六、三、三学制”，规定小学高年级、初中、高中均开设历史课。依据新的学制，1923年颁布了《初级中学历史课程纲要》和《高级中学公共必修的文化史学纲要》。 （2）民国政府先后于1929年、1932年、1936年、1941年和1948年先后颁布了初中和高中的历史课程标准。 （三）共和国的历史课程 （1）初创阶段。1950年8月，教育部颁发了《中学暂行教学计划（草案）》，初高中实行双循环，为螺旋式课程，历史课在中学各年级均为每周3课时。1953年7月，教育部发布了《中学教学计划（修订草案）》，全面向苏联学习。“先外后中”，直线式课程，历史课仍为每周3课时。 （2）发展阶段。1956年，教育部颁布了《中学历史教学大纲》，恢复了螺旋式课程，这是新中国建立以来，我国正式公布的第一套完整的中学历史教学大纲。1957年至1965年，历史课程受到极“左”思潮的冲击，历史课程体系被打乱，课时减少。 （3）动乱阶段。1966年至1976年，历史教育沦为政治斗争的工具。“影射史学”，“儒法斗争史”，“农民战争史”，“党内两条路线斗争史”，“国际共运史”。 （4）拨乱反正阶段。1976年至1986年，随着国家的发展逐步走上正轨，学校历史课程也不断在调整之中。 （5）规范阶段。我国的九年义务教育从1986年开始实行，1988年制定了《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》，1992年在全国正式施行。 三、美、英、日、俄历史课程发展及启示 （一）美国的历史课程 （1）1787年，约翰·素卡洛奇编写出美国历史上第一本历史教材《美国史入门》，独立的美国历史教育便揭开了帷幕。 （2）1821年，美国波士顿公立中学在中学开设了独立的历史课，是美国中学历史课程发展史上具有划时代意义的事件。 （3）20世纪20年代开始，课程综合化改革，设立社会科课程，其中历史和公民课是其核心。 （4）1983年4月，《国家处于危机中：教育改革势在必行》，该报告建议所有学生在中学的四年中必修四年英语、三年数学、三年自然科学和三年社会科。 （5）1994年10月，美国《历史学科国家课程标准》正式公布。课程标准分为三部分：幼儿园1-4年级《拓展儿童对世界的认识》；5-12年级《美国历史学科美国史国家课程标准：探讨美国的经历》；《美国历史学科世界史国家课程标准：探寻通往现代化之路》。 （二）英国的历史课程 （1）1988年教育改革之前，英国的学校拥有课程自主权，具体课程设置、课程内容、