论文：432角的比较与运算教学实录.docVIP

《4.3.2角的比较与运算》教学实录 大连开发区教师进修学校 陈立岩 大连开发区第十三中学 李 强 背景：这是我区教师2008年参加大连市青年教师优秀课评比的一节课。授课对象是别的区一所普通学校的学生。 教师：同学们，唱首歌好吗？老师最爱听同学们唱歌了。 学生：好。 教师：指明一名同学起头。 学生：唱他们喜欢唱的歌曲。 教师：聆听，表示欣赏。 【设计意图】缓冲学生紧张心境，拉近师生关系。通过观察学生的表情状态，初步了解班级学生整体的表现欲，对学生的上课活跃度做预判，以便进一步调控课堂气氛，激发学生的求知欲。 教师：上课！同学们好！ 学生：老师好！ 教师：今天，很高兴将由我和大家一起度过40分钟的数学时间，老师相信，同学们一定会充分展现自己的风采，成为课堂的主人，有这个信心吗？ 学生：有。 教师：好！现在，就让我们带着这种信心来开始本堂课的学习。 教师：请同学们看大屏幕。 ①②③④ ① ② ③ ④ 学生1：②④③① 教师：很好，这名同学通过观察就比较出了角的大小。观察法是一种比较有效的解决角的大小比较的方法，那么，你能否用观察法来解决下面这个问题？ 教师：课件展示第二个情境问题:下面的两个角，哪个角较大？ ABC A B C D E F 学生2：∠ABC。 学生3：∠DEF。 学生4：相等。 教师：通过肉眼观察确实有点困难，因为这两个角相差在1°以下，这个时候，光靠观察法已很难解决问题，那么如何来比较这样的两个角的大小呢？相信本节课学完，你一定能较好地解决这个问题。本节课我们将一起来学习《4.3.2角的比较与运算》。 教师：课件展示课题：《4.3.2角的比较与运算》。 【设计意图】学生根据已有经验，用观察法很容易解决问题1，但问题2却不容易解决，这样产生矛盾冲突，教师顺势引出本课课题，使学生认识到学好本课知识必要性，进而积极主动地投入到数学学习中去。 教师：课件展示本课的学习目标： 1、会用度量法和叠合法比较角的大小。2、会计算角度的和与差。3、了解角的平分线的概念，会画角的平分线，并能结合图形用数学符号语言表述角的平分线。4 、通过探究，能熟练运用三角尺画一些特殊度数的角。5 、进一步体会类比的思想。 教师：请同学们熟读本课的目标。 学生：熟读本课目标，明确本课任务。 教师：解读目标：目标中告诉我们，本节课，我们将学习两种比较角的大小的方法；能进行有关角的运算；初步感受数学符号语言；另外，我们还要进行动手操作探究活动；初步体会一种重要的数学思想：类比思想。 教师：课件展示本课的自学指导。 阅读教材138-140页例1之前的内容,然后解答下列问题： 1、对照线段长度比较方法，找出角的大小比较方法有哪些？ 2、对照线段和差表述方法，角的和差如何表述？ 3、对照线段中点的定义，叙述角的平分线的概念，并会用符号语言进行表述。三等分线呢？ 4、尝试感悟当堂练习第一题。 教师：下面，请同学们根据本课的自学指导要求来进行自学。老师需要强调几点：这个学习方式可能和我们以往的学习方式稍有不同，同学们一定要按照老师的要求，先阅读教材，然后再尝试回答问题；如果在自学的过程中确实遇到问题，马上问老师或小组交流。咱们看看哪些同学读书既认真又快，OK！开始！ 学生：开始自学。 教师：巡视学生自学，督促学生认真读书。 教师：学生自学2分钟后，教师板书本课课题及本课4条重要的知识点。 教师：继续巡视学生自学情况，了解学情，指导学生阅读教材后尝试回答问题。（部分学生阅读完教材后，不知解决问题。）6分钟后，引导学生对自学指导中的问题进行交流，并参与学生讨论。 学生：绝大多数学生认真阅读教材，并积极解决自学指导中的问题。老师要求研讨时，绝大多数同学能参与到小组研讨中。 教师：自学指导中，哪个问题还有疑问？ 学生：第2个问题。 教师：好，第2个问题谁能解答一下。 学生：沉默不语。 教师：没关系，第2个问题，呆会儿，相信同学们一定能自己就解决它。 【设计意图】学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者。学生明确目标后，在自学指导的提示下，通过自学或小组交流能较好解决的问题，应放手让学生尝试，培养学生的自学能力、合作意识。教师适时的巡视指导、参与学生讨论，既便于了解学情，解决学生个疑，又拉近了师生关系，便于创造良好课堂氛围。 教师：现在，请同学们和老师一起，对本节课的部分重点知识进行强化。 教师：课件展示温故而知新1：线段的大小比较方法。 教师：线段的大小比较方法我们已经很熟识了，有哪些方法？ 学生：度量法和叠合法。（个别学生遗忘而不语。） 教师：老师再用动态课件演示一下线段的叠合。 学生：观看演示，并体会。 12教师：课件展示两个角。 1 2 教师：那么，对于两个角比较大小的时候，通过刚才的预习，对比线段的大小比较方法，有哪些方法呢？ 学生：度量