《学前儿童语言教育》复习指导纲要.docVIP

福 建 教 育 学 院 学前教育专业《学前儿童语言教育》 复　习　指 导 纲 要 课程名称：学前儿童语言教育 课程教材：周兢.学前儿童语言教育.北京.高等教育出版社.2015版 课时：35学时（授课33学时，考试2学时） 适用专业：学前教育 知识结构：理论知识80%+实践能力20% 成绩匹配：考试 总评成绩=平时成绩30%+期末成绩70% 平时成绩（30%）=出勤（10%）+思考练习作业（包括见习报告）(10%)+教案撰写（10%） 期末成绩（70%）=理论考试 说明：本大纲是在综合考虑教材附录的教学大纲和实际课时及教学的基础上制定的，与附录的教学大纲并不完全一致，教学和复习请以本大纲为准。 课程教学的性质、目的与任务：“本课程主要讲授在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下，我国学前儿童语言教育的基本观念，学前儿童语言教育的目标与活动设计，学前儿童语言教育活动设计与组织的原理；课程根据学前儿童语言学习核心经验形成的基本规律，以理论加案例的形式呈现幼儿园不同类型语言学习环境的创设，语言教育活动的设计、组织与评价的技巧。 本课程是学前教育专业的一门必修的专业基础课程。 教学及复习内容纲要： 第一章　幼儿园语言教育概述 教学目的：通过对本章的学习，理解幼儿语言发展与全面发展的关系，知道儿童语言的发展遵循一定的规律，具有阶段性。认识幼儿园语言教育的基本特点，初步掌握幼儿园语言教育环境创设的规律。 教学重点：理解幼儿语言发展与全面发展的关系，认识幼儿园语言教育的特点与规律，创设良好的幼儿园语言教育环境 教学难点：能根据所学内容分析说明学前儿童的语言发展现状，支持性的语言教育过程的含义以及在教育现场的应用，幼儿园一日生活中的语言教育 课时分配:2学时 授课方法:讲授法 教学内容及要点: 　理解幼儿语言发展与全面发展的关系 儿童语言发展，儿童语言获得的内容，语言的交流与应用 幼儿语言发展与认知发展互为支撑 幼儿语言发展促进其社会性发展 幼儿语言发展与其他方面发展相辅相成 第二节　认识幼儿园语言教育的关键问题 关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境 重视幼儿园语言运用的不同体会 重视幼儿语言运用的不同方式 重视幼儿语言运用的不同情境 关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动（详） 在活动中学习语言 在游戏中学习语言 在创造中学习语言 关注支持性的语言教育过程，促进幼儿语言能力的迅速发展（详） 支持幼儿园语言学习的个别需要 支持幼儿开放而平等的语言学习 支持幼儿做好终身学习的读写准备 第三节　创设良好的幼儿园语言教育环境（详） 幼儿园一日生活中的语言教育 日常生活和自由游戏中的语言交往 幼儿园语言活动区域的学习 幼儿园主题课程中的语言教育 主题课程与渗透的语言教育 在整合课程中寻找有关联意义的语言教育机会 幼儿园专门的语言教育活动 幼儿园专门的语言教育活动的价值 专门的语言教育活动的有效性 本章思考题： 1、观察幼儿，并以案例说明儿童语言发展与儿童全面发展的关系。 2、结合实际案例，说明支持性的语言教育过程的含义以及在教育现场的应用。 3、举例论述如何提高专门的语言教育活动的有效性 4、幼儿语言学习的特点？ 5、就创设良好的幼儿园语言教育环境的问题，尝试举例说明。 第二章　幼儿园语言教育活动目标与活动设计 教学目的：通过对本章的学习，认识学前儿童教育目标的基本内容和意义，理解《3-6儿童学习与发展指南》语言领域的目标与要求，懂得按照儿童语言学习的核心经验、发展规律策划和组织幼儿园的语言学习活动。 教学重点：幼儿园语言教育目标概述，《3-6岁儿童学习与发展指南》语言发展目标解读，幼儿园语言教育活动目标的设计 教学难点：幼儿园语言教育活动目标的设计 教学时数:2学时 授课方法:讲授法 教学内容及要点: 第一节　幼儿园语言教育目标概述 一、幼儿园语言教育目标的制定依据 二、幼儿园语言教育目标的分层（详） 第二节　《3-6岁儿童学习与发展指南》语言发展目标解读 一、幼儿口头语言学习与发展的要求（详） （一）倾听、理解的目标要求 （二）语言表达的目标要求 （三）语言文明习惯的目标要求 二、幼儿书面语言学习与发展的要求（详） （一）阅读兴趣、习惯的目标要求 （二）初步阅读理解能力的目标要求 第三节　幼儿园语言教育活动目标的设计 依据学前儿童语言学习与发展核心经验设计幼儿园语言教育活动目标 谈话经验与谈话学习活动目标 辩论经验与辩论学习活动目标 叙事讲述经验与叙事讲述活动 说明讲述经验与说明讲述活动目标 文学语言经验与文学作品学习活动目标 前阅读经验与前阅读活动目标 前识字经验与前识字学习活动目标 前书写经验与前书写活动目标 幼儿园语言教育活动目标设计的具体建议 活动目标设计关注行为走向，具有客观性和可操作性等特点 充分