透视中考作文,谈初高中英语书面表达教学的衔接.docVIP

PAGE PAGE 1 透视中考作文,谈初高中英语书面表达教学的衔接 　　【摘要】本文通过对近3年的中、高考作文的分析对比，结合作者自己近两年的中考作文阅卷情况，对中考作文中暴露出来的问题进行了详细的分析，并对初、高中书面表达的衔接教学进行了初步的探讨。 　　【关键词】作文发展趋势评分标准问题衔接 　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0120-02 　　2010年和2011年笔者任教高三并有幸参加了无锡市的英语中考作文部分的批改，批卷后产生了一些思考，现将自己的一己之见与各位同行交流。 　　一、中高考作文的发展趋势 　　回顾三年来江苏其他城市的中考作文，我们发现了同样的情况。2009年扬州市、苏州市、盐城市、徐州市、连云港市、常州市、淮安市和泰州市的中考作文都体现了需要学生对所给提示进行适当发挥。2010年镇江市、常州市、宿迁市、南通市和连云港市的中考作文也要求学生发表自己的观点。2011年，盐城市、扬州市、常州市、宿迁市、苏州市和南京市的中考作文，对需要学生自我发挥的部分提出了更高的要求。苏州卷只给出一封e？鄄mail的提纲，要求考生就e？鄄mail中提出的问题回一封e？鄄mail。南京卷要求学生根据漫画提示写一篇作文，自主发挥的部分与高考书面表达的要求不相上下。 　　再看近三年江苏省的高考作文。2009年考查的是关于鼠标的利弊，要求考生对过分依赖鼠标的危害性予以发挥。2010年考查的是关于如何学好英语，这个话题贴近学生的实际情况，学生有话可写，所以它只给出了提纲式的提示，几乎所有的内容都要考生写出自己的看法。2011年考查的是关于感恩的漫画作文，是考纲中一直出现，但首次出现的题型。但是与以往不同的是这次给出的是英文提示，这给了考生很大的发挥空间。由此我们可以很明显地看出高考作文的走向——开放性逐步增强。 　　对比分析近年的中高考作文，我们可以发现两点相似之处：1.作文题目的时代感越来越强，话题都与当下的热点、学生的生活实际联系紧密；2.作文给出的提示越来越少，开放性逐步增强。简言之，中考作文的要求在向高考书面表达的要求逐渐靠拢，对新课程标准中明确提出的“要培养学生的综合语言应用能力”提出了更高的要求。 　　二、无锡市中考作文的评分标准 　　作文是整份英语试卷的最后一个部分，它要求考生根据所给的提示（一般为5句话左右），写一篇80字左右的文章。作文的话题选自牛津英语教材中涉及的内容，考查的时态涉及3到4种，有时也会涉及到被动语态。这部分的考查能够充分检测学生的英语综合语言应用能力。现将2011年无锡市中考作文的评分标准作简单说明。 　　作文的评分标准分两部分： 　　（一）评分原则 　　1.本题总分10分，按5个档次给分。 　　2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 　　3.本题共有4个内容要点，内容要点2可用不同方式表达，第3、第4个内容要点的适当发挥，需符合题意。 　　4.内容要点遗漏、句子语法错误、时态、语态误用，均为大错。其他错误（如冠词、介词、拼写等方面的错误）均为小错。3处小错相当于一个大错。相同的错误只扣1次。 　　5.词数少于70词或多于90词的，从总分中减去1分。 　　（二）各档次的给分要求 　　三、批卷发现的问题 　　参照评分标准批改后，无锡市2011年的英语中考作文平均分为6分多。笔者在批阅了3700多份中考作文后，总结出了以下几点问题： 　　1.单词拼写错误。 　　2.语言表达错误。 　　3.概念错误。 　　4.动词使用错误。 　　5.书写问题。 　　6.自由发挥部分不到位。 　　四、高中教师的衔接教学 　　虽然在中考作文阅卷过程中发现诸多问题，但高一的英语教师不必过于担心，而应关注如何做好初高中英语书面表达教学的有效衔接。在实践中，我们不妨从以下几个方面着手。（一）强化书写的规范性和整洁度 　　鉴于中考作文中暴露出来的语言表达不规范和书写问题，高一英语教师应该在高一年级这个新的习惯养成阶段，狠抓学生的书写规范，主要包括书写字迹的工整，标点符号的正确使用，大小写，写完后要检查的习惯等。我校高中英语教师对此相当重视，在高一第一学习每周都要求学生练字（学生自己找一段英文材料），并通过墙报和公布栏对学生的练字结果及时予以表扬或批评。每月我们还会举行简单的写作比赛，评出一等奖、二等奖、三等奖、进步奖和鼓励奖等，通过这些活动达到让学生对写作高度重视的目的。 　　（二）强化句子的训练 　　1.强化连词成句 　　句子是构建短文的重要单位，因此高中教师必须在高一第一学期期中考试前进行连词成句的强化训练，为短文写作打下良好的基础。教师可以利用每单元中的重点句型结构，充分利用新教的单词或词