物理教学中借助智源e本对分层次教学的研究报告——以一堂试卷分析.DOCVIP

物理教学中借助智源e本对分层次教学的研究报告 ——以一堂试卷分析课为例 一、问题的提出 实验班班级学生在物理学科上的个体能力差异较大，教师需要在教学过程中针对学生的个体差异进行分层次教学，使学生的认知水平和个性特长都能得到充分的发展。我们知道无论哪一次测试学生的错因都多种多样就连单项选择题也不例外 ，而其他题型的错因就更为复杂。传统的试卷分析课只能针对一个群体设计，而一些出错率少的题目学生的知识漏洞就会被忽视，很难做到真正意义上的个性化教育。利用智源e本可为不同错因的学生创造不同的物理学习环境，可以将试卷分析课具体到个人，使每个学生在各自的基础上对物理学科的掌握和理解都能得到尽可能的提高。 二、智源e本给试卷批阅和数据分析带来的便捷 传统的测试教师需要花大量的时间进行批改和数据分析，利用智源e本系统能自动批阅选择题并生成选择题的错误统计数据，能从一定程度上把教师从琐碎费时的统计工作中解脱出来。本次试卷错误统计如下表所示： 试卷错误人数统计表（样本人数 ：42） 三、利用智源e本可将试卷分析课具体到个人 （一）课前环节 这个环节主要是针对出错率比较少但学生又确实是知识上有漏洞而设计的，通过对学生的错因分析并利用智源e本为每个需要的学生设计相对应的个性化自主学习任务，根据学生的个性化作业再进一步决定是否有必要进行面对面的沟通。 1． 1．一质点做简谐运动下列说法中正确的是(A) A．质点每次通过同一位置时，其速度不一定相同，但加速度一定相同 B．质点通过平衡位置时速度为零，加速度最大 C．质点每次通过平衡位置时，加速不一定相同，速度也不一定相同 D．若位移为负值，则速度一定为正值，加速度也一定为正值 1人选D 1人选C 个性化作业1:①阅读选修教材《3-4》P11，完成该页的“思考与讨论”； ②若OA之间有任意位置C，那么振子从A向O和从O向A先后两次经过位置C时的位移、回复力、加速度以及速度之间有什么样的关系？ ③如果你是老师，请设计一道题目来考查学生对这个知识点的掌握程度？ 2 2．在晚上七八点钟用电高峰开灯时电灯比深夜时要显得暗，这是因为此时照明供电线路的( C ) A．总电阻比深夜时大，干路电流小，每盏灯分到的电压就小 B．总电阻比深夜时大，干路电流小，每一支路的电流就小 C．总电阻比深夜时小，干路电流大，输电线上损失的电压大 D．干路电流一定，支路比深夜时多，分去了一部分电流 1人选A 1人选B 1人选D 个性化作业2: 请画出电能输送电路图； 翻看作业全品测评卷第五章第5节《电能的输送》第5题笔记，并重做该题； 请分析你的错因； 8． 8．在竖直向上的匀强磁场中水平放置一个不变形的单匝金属线圈，线圈的面积为0.1 m2、电阻为1 Ω。规定线圈中感应电流I的正方向从上往下看是顺时针方向，如图甲所示。磁场的磁感应强度B随时间t的变化规律如图乙所示。以下说法正确的是( A．在时间0～5 s内，I的最大值为0.1 A B．在4 s内，I的方向为顺时针 C．前2 s内，通过线圈某截面的总电荷量为0.01 C D．第3 s内，线圈的发热功率最大 1人选B 1人选D 个性化作业3: 阅读选修教材《3-4》P15，对于感生电动势，法拉第电磁感应定律还可写成什么形式？ 左图乙的斜率代表什么？ （①②发给选D的同学） 个性化作业4: 阅读选修教材《3-4》P11，并归纳楞次定律结题的一般步骤和方向； （结合个性化作业3发给选B的同学） 个性化作业5： 电压表的读数是什么值？ ② 一小型发电机内的矩形线圈在匀强磁场中以角速度ω绕垂直于磁场方向的固定轴转动，线圈匝数n＝100.穿过每匝线圈的磁通量Φ随时间按正弦规律变化，如图甲所示．发电机内阻r＝5Ω，外电路电阻R＝95Ω.已知感应电动势的最大值Emax＝nωΦmax，其中Φmax为穿过每匝线圈磁通量的最大值．求串联在外电路中的交流电流表(内阻不计)的读数和R两端的电压． 15．如图所示，电阻为2 Ω的单匝矩形金属线框在匀强磁场中匀速转动，转到图示位置时，测得线框中磁通量的每秒变化了102Wb.已知线框两端通过滑环与R＝100 Ω的电阻相连，则电压表的示数为 100 V；若线圈转速增大为原来的2倍，R消耗的功率变为原来的 4 倍。 （二）课堂环节 这个环节主要由三个部分组成：第一部分由对第5题的分析和相应的共同巩固习题1组成；第二部分由对共同问题6、10、16、17、18的分析和利用智源e本为不同的学生设计相对应的个性化课堂练习环节构成；第三部分则由对共同问题9、12的分析以及相对应的共同巩固习题2组成。 班级整体情况分析 班级整体情况分析 共同问题分析一：单选5 共同巩固习题1 共同问题分析二：6、10、16、17、18题 个性化课堂练习环节 共同问题分析三：9、