东阳马生序课件.pptVIP

东阳马生君则在太学 已 二年，流辈 甚称其贤。余朝 京师， 生以乡人 子 谒 余。撰 长书 以 为 贽， 辞甚畅达。与之 论辨， (学习) 同辈的人 很 贤能 朝见 用同乡晚辈 的身份 拜见 我 写 (一封)长信 把 作为 初见面时为表敬意送的礼物 流畅通达 辩论。 “辨”同“辩” 言 和 而色 夷。自谓少时用心于学甚劳。 是可谓善学者矣。其将归见 其 亲也， 余故 道 为学之 难 以告 之。 言语 温和 脸色 平和 在学习上 劳苦 探望他的父母 特意 讲讲 求学的 艰难 来 告诉他 　　东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅通达。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学时的艰难来告诉他。 赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。 一、古文今译原则： 1、字字落实，句句 对应。2、重点实词、虚词译准。 3、句式、语气（标点符号）不变。4、直译不通则意译。 二、古文今译的方法： 1、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。 如：①庆历中，有布衣毕昇……②庐陵欧阳修也。 2、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。 如（桃源人）问（渔人）所从来。 3、删。删去不译的词。如： ①西蜀之去南海 4、换。在翻译时应把古词换成现代词。如：持汤沃灌 5、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（定语后置、宾语前置、介宾结构后置等） 如：何有于我哉？（于我有何哉？） 7、译出实词、虚词、活用词和通假字。 8、固。固定格式的固定译法。如：“得无……乎”译为“恐怕……吧”“莫非……吧” 9意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。如： “明察秋毫” 直译：能看清秋天里野兽身上的毫毛 。 意译：能看清极其细小的东西。 6、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况多见，因此要选用恰当的词义进行翻译。 语法提示——句子成分省略 省略主语的原因: 1．文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种) 2．文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。 如：(先达)未尝稍降辞色。 (马生)撰长书以为贽。 与之论辩，(马生)言和而色夷。 (马生)自谓少时用心于学甚劳。 1、古今异义 汤 媵人持汤沃灌 古义： 今义： 走 走送之 古义： 今义： 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 今义： 热水 菜汤 跑 行走 快步走 趋势 或 或遇其叱咄 古义： 今义： 卒 卒获有所闻 古义： 今义： 假 以是人多以书假余 古义： 今义： 有时 或者 最终 士兵 借 虚假 弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 盖余之勤且艰若此 之 代“抄书” 代词，指“书” 结构助词，的 结构助词，的 2、一词多义 下一页 礼愈至：周到 以中有足乐者：足够 至 足 至舍：到达 足肤皲裂而不知：脚 无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆 以 连词，表目的，来 表修饰，不译 因为，介词 把，介词 因为，连词 介词，用 3、词类活用： ①手自笔录： 手:动手，名作动 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 ②腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为腰配，名作动 ③无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名 ⒋通假字 四支僵劲不能动。 同舍生皆被绮绣。 “支”通“肢”，肢体。 “被”通“披”，穿着。 5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置 品读课文 （1）我们来共同探讨一下作者写给马生的这篇序的目的是什么？作者通过哪些