学好高中地理,重在看透“关系”.docVIP

PAGE PAGE 1 学好高中地理,重在看透“关系” 　　地理是中学的一门重要基础课程。由于它兼有自然学科和社会学科的性质，既不同于物理、化学、生物等理科课程，又与政治、历史等文科课程有很大的区别，所以，不少同学下了很大功夫，却收效甚微，有的同学甚至责怪老师教学水平低，知识没有讲透。《礼记?学记》上说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”意思是说，善于学习的人，往往不用老师多花精力，自己就可以获益良多，并且知道这是老师的功劳并感谢老师；不善学习的人，即使老师花费了很大的气力，自己却获益很少，还埋怨老师，认为是老师没教好。所以，老师固然重要，但学生成为善学者才是关键。 　　地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，学得扎实而灵活。高中地理的学习方法很多，因人而异，我认为基本而通用的方法主要有四个方面：1.培养对地理的兴趣；2.培养文理兼容的思考方法和细致入微的观察能力；3.重视地图；4.看透地理事物的内在联系。前三个比较容易，第四个对学生的思维能力要求比较高，学不好地理，问题往往出在这里。因为观察只是局部，地图只能提供位置，综合联系起来才能使学习者获得地理环境的全面景观，进而对地理这门学科有融会贯通的理解。 　　那么，怎样才能看透地理事物的内在联系呢？以下四种学习方法，供同学们参考。 　　纵向联系法 　　高中地理知识是遵循一定思路纵向展开的，知识点的相互关联性比较强，因而给系统学习提供了方便。只有对这种关系非常熟悉，才能把知识串联起来，相互印证，统筹掌握。高中地理主要的纵向关系如下： 　　1.按地理知识体系的先后顺序来联系。如地质环境对岩石的五个外力作用：风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩。一环扣一环，有必然的内在联系。在许多局部知识范围中，也有纵向思路的体现，如从上到下，从老到新的岩层变化等。 　　2.按时间发展演化过程来联系。高中地理有许多从旧到新或从古到今的知识联系，如人口再生产的类型：原始型—传统型—过渡型—现代型。 　　3.按地理事物发展演变的不同阶段或层次，由浅入深或由初级到高级来联系。如工业的发展，从手工业—以蒸汽机的发明为标志的第一次技术革命—以电气化为标志的第二次技术革命—以微电子技术的发展及其普遍应用为主要标志的第三次技术革命等。在这些地理事物的演变、发展的纵向联系中，每一阶段或层次上又存在着多向或横向联系。 　　4.按地理事物的运动变化过程逐步推进的前后联系。如空气水平运动产生的根源：太阳对各纬度加热不均—引起近地面空气或升或降的垂直运动—导致同一水平面空气密度差异—同一水平面气压差异—水平气压梯度力—空气水平运动。 　　5.按地理事物存在的点、线、面、体的空间分布来由近及远、由始至终地纵向联系。如工业分布中的工业基地、工业地带、城市群等，容易混淆，可在图中抓住几个中心城市，沿铁路，或河流，或海岸线都可作纵向联系，使地理事物之间的联系沿一定思维线索发展，便于理解其空间分布与空间联系，也能加强记忆。 　　横向联系法 　　高中地理知识的横向联系，是指地理知识间的对比、相关、影响、制约等关系，反映了地理事物的广延性。 　　1.地理事物间相互影响、相互制约关系。如自然地理环境各要素之间就存在着这种横向联系，一个要素的变化引起其他要素相应变化，从而使它们紧密联系起来，成为自然环境不可分割的重要组成部分，组成自然地理环境的整体性。在人文地理知识中，类似的影响与制约的内容也很多，而以人类活动与气候的关系最为典型。气候影响人类活动，使农业、工业、城市规划、交通运输、水利建设等受制于气候；人类活动则通过改变局部地区的地面状况，影响或改变局部地区的气候，比如植树造林、修水库等，就是通过人类活动来改善气候的重要途径；相反，毁林开荒、乱砍滥伐则会使气候恶化，进而影响环境，使人类越来越难以在环境中生存下去，更谈不上可持续发展了。所以，人类活动要遵循自然界的客观规律，从而造就更有利于人类社会不断发展、进步的环境。 　　2.地理事物在空间分布上的相互关系，可从多方面横向联系。如水能的丰歉程度是由落差和水量共同决定的，我国水能资源储量居世界首位，与我国地势、降水特点紧密相关，我国地势西高东低，降水南多北少、东多西少，导致水能在空间分布上西南最多，华北最少。通过空间分布上的横向联系，可帮助我们全面思考问题，广泛地联系各项地理事物，并按一定思维线索使知识形成网络。 　　3.地理事物间的对比，无论相同、相似、相反、相异，都属横向联系。区域差异可以对比，地理要素间也可进行对比，运用比较法是学好地理的一个重要方法。如冷锋和暖锋的对比，气旋与反气旋的对比，太阳日与恒星日的对比，地球公转与自转的对比，天气与气候的对比，内、外力作用的对比，